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日本幼教实践，特别是幼儿园中游戏的开展，体现出一定的教育观念，日本幼教实践注重使幼儿通过活动获得情感体验，注重运动性游戏对儿童的意义，强调人格、身心整体发展。20世纪70年代以来，随着日本经济起飞，逐步迈人现代化进程。 日本教育者能清醒认识并正视现代化都市化带来的负面影响：人与自然日益远离，公寓化居住条件，电视进人家庭等，现代生活方式对儿童身心造成不良影响，因而提出环境教育或自然教育思想，即在教育上有意识地对现代化带来的负面影响加以弥补，积极为儿童发展创造有利的环境、条件，使幼儿密切接触大自然，在大自然中尽情游戏，主动探索，发展智慧与情感。 我国近年教育界也开展“幼儿园应教什么”的讨论，这是很有意义的，但在实践中仍较重视知识教育，随着经济水平的提高，幼儿园物资设备投人加强了，相当多的幼儿园配备了电脑以开发智力，却未能认真思考是否适合于幼儿，有益于其身心整体发展。 幼儿期是运动能力发展的关键期，同时幼儿作为身心发展的整体，运动能力的发展、身体素质的提高必然有益于其身心全面和谐发展。 对此我们仅在理论上加以承认，但实践中往往忽视，重智轻体、重学习轻游戏状况一直未能得到改变！近年来北京市某幼儿园验收结果表明，游戏未占重要地位和得到有效开展，而仅限于依标准——教育行政部门对种类、数量规定的标准，提供物质材料，但如何用于活动、利用情况怎样未得到关注。 另外，户外活动虽有时间保证，但幼儿活动情况如何，质量怎样则不甚了了，园内大型器械运用不足为普遍现象。这里显然也有管理导向问题。再有，近几年北京市“感知统合训练”学校很有市场，其原因何在，应引起反思。 |
