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接纳探究中的尝试错误，宝宝对事物的认识比较表面和肤浅，常常抓不住事物之间的本质联系，所以他们在尝试中会犯这样或那样的错误。小米在探索行为中出现的错误就很常见和典型，她以为植物与人的生理和生命现象是一样的，但是妈妈没有接纳小米的尝试错误，她不但直接告诉孩子正确答案，并警告孩子的错误行为将导致的严重后果，结果孩子吓得不敢探究了。其实正确答案并没有经过她的观察、操作和思考，只是书本知识经过妈妈的口授直接搬进她的记忆里，孩子的思维并没有得到发展。家长其他拒绝孩子尝试错误的教育行为还有：责怪孩子把环境弄乱了，把衣服弄脏了，把玩具弄坏了，把物品弄破了等。 为宝宝提供探究的环境，探究需要一定的“研究经费”，而孩子的“研究经费”对于一个普通家庭来说通常成本很低，关键是家长没有意识到怎样为孩子提供探究的环境。小米的妈妈可以建议与孩子一起做一个小实验，一盆花浇凉水，一盆花浇热水，然后每天用相机把两盆花的长势拍下来，也可以让小米画下来。经过几天以后的比较，小米就会发现两盆花的不同结果。这个科学现象很简单，却是孩子自己的观察、发现和总结，她从中获得的探索素养比生活常识本身更有价值。 类似的生活情景也是如此，例如一个孩子把花盆里刚种的几颗蒜头都连根拔起来了，他的目的是想看一看蒜头长大没有，希望它长得快一点儿。这时候，妈妈不必用“拔苗助长”的故事警告孩子，而是为他提供相应的实验环境，让他比较是“拔苗助长”还是“拔苗助死”，孩子从中获得的收益要比干巴巴地听故事好得多。 为宝宝提供探究的材料，孩子的探究对象无所不在，有探索习惯的孩子对生活和大自然中的一切事物都喜欢把玩，包括一些花草树木、虫虫鸟鸟以及日常生活用品。有的家长认为现在既然有现成的高科技玩具，就应该让孩子玩，这样孩子的起点更高。高科技的电动玩具确实比较安全，富有童趣，但是它除了比较昂贵外，孩子的操作和参与空间比较少，所以很多高科技玩具不能长时间吸引孩子，很快就被孩子玩腻了而被家长束之高阁。 家长不要为孩子提供太多的现成玩具，可以为孩子提供一些需要动手动脑的玩具或材料，例如七巧板、积木、拆装和插拼玩具、橡皮泥等玩具和材料，还有水、沙、泥、土、石子、树枝、树叶等自然物，以及锅碗瓢盆等生活用品。这些玩具和材料没有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花样来，有利于培养孩子的自由探索精神。 做宝宝探究活动的配角，探究活动是不断发现问题和解决问题的过程，需要孩子具有不断追问的思维连贯性和克服困难、动手尝试的意志，有的孩子常常坚持不下去而中途放弃。孩子这时候不但需要家长的鼓励，还需要家长提供一定的支持和帮助，让孩子把探究活动进行到底。 例如孩子想用积木搭一座高楼，搭到一定高度以后，没有足够的合适木块充当“栋梁”了，拆了重新搭建，孩子又不乐意，于是有的孩子就放弃了，留下一座没有完工的“烂尾楼”。这时候家长就可以过来鼓励孩子：“工程没有完工就不干了，多浪费呀，我们想想办法吧。”接着家长可以启发孩子在家里找一找有没有木块的替代品，怎样保持高楼的平衡，还可以做什么“装饰”或者“装修”，支持孩子完成一个小建筑师的作品。 妈妈避免女性思维偏好，长期以来，人们认为男性擅长理性思维，女性擅长形象思维。大多数孩子被妈妈教养的时间比较多，孩子的探索行为主要发生在动植物、风、光、水、沙土等自然现象领域，而大多数妈妈对社会现象感兴趣，不太喜欢探究自然现象。当孩子对一些自然科学现象感兴趣并求助于妈妈的时候，有的妈妈却对此不以为然；有的妈妈甚至会对小虫子等动物和黑暗现象表现得过分紧张，这对孩子具有很强的感染力和暗示性。这样就不能给孩子提供及时的鼓励、支持和帮助，以至孩子坐失发展的机会。所以，妈妈要克服自己的不足，与孩子一起欣赏与研究瓶瓶罐權和飞禽走兽，和他一起爱科学、“玩”科学、学科学，发展孩子主动探究的好习惯。 |
