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曹雨明虽然只有3岁，但妈妈每天在睡前都要与她聊会儿天。一天晚上，妈妈又和羽飞聊天，当时她手里拿着一个小玩具，突然她就把小玩具藏到妈妈衣服里了，故意假装找不到，然后两手一拍，说：“妈妈，玩具怎么没有了，去哪儿了？”这时妈妈也假装找不到，羽飞马上从妈妈的衣服里拿出玩具来，装着聪明地说：“妈妈笨，在这里呢！” 这让妈妈灵机一动，便和孩子做起了藏东西的游戏。妈妈把玩具每次藏的地方都不一样，在孩子寻找的时候，妈妈发现了一个小问题：每次在藏完玩具让她找时，她都会去上次藏的地方找，证明她已经记住了藏东西的地方，等下次再藏的时候，她会把所有藏过的地方都找一遍，这样的游戏反复去做，结果她一下记住了十几个地方。游戏做得越多，她记住的地方就越多，于是在游戏中她的记忆力得到了锻炼。 我们说，游戏的方式可以开发孩子的智力，而游戏同样可以让孩子感受到学习的乐趣。孩子喜欢游戏，有强烈的玩游戏的欲望，因为这是孩子对世界的一种研究和探索的方式。孩子对未知的世界都特别好奇，急于了解这个世界。 孩子也特别想学会认字和读书，因为这可以帮助他们了解大人读书讲故事中那个美妙的世界，但缺乏语言的他们无法参与，所以他们很有学习语言的积极性。而且，学习的天赋也在幼儿时间最强，他们能够以令人惊异的速度学习和进步。如果在这个阶段有意识地引导孩子学习，可以很轻易地激发孩子的学习兴趣，培养孩子建立终身的学习习惯。如果缺乏引导，孩子即使玩也只会傻玩，缺乏创新的想法，反而是喜欢学习的儿童，玩得更有趣，更自信，也更快乐。 反之，如果我们一味地以小学的学习内容，如认字、读拼音、做算术题等来要求孩子，孩子体会到的只是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感，这对孩子的发展是不利的。即使在幼儿阶段认识了不少字，会做数学题，也很难说这些学习对小学学习是有促进作用的。 |
