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如果孩子开始上幼儿园，那么你需要将这一情况告知幼儿园老师，请老师了解孩子的需要并对他保持特别的关注。 三岁时上幼儿园的山山就是这样的一个例子。在他进入幼儿园的一年前，父母发现他的语言能力比不上同龄的小朋友。山山常常感到沮丧、易怒、喜欢攻击别人。每次听到嘈杂的声音总会哭起来，不能忍受人多拥挤的环境。父母因此求助于心理师，他建议应该首先对他进行诊断。 通过早教干预机构详尽的评估后，山山的家庭加人了个性化家庭服务计划(IFSP)。该计划要求山山每个星期接受两次45分钟的语言治疗和作业治疗。语言治疗师会和山山一起提高他表现性语言和感受性语言两方面能力。作业治疗师会帮助山山学会控制自己的行为。山山的父母也学会如何在家里对他进行辅助治疗，这也可以保持治疗效果的延续性。一段时间后，山山冲动的行为得到改善,能集中注意力参加一些团体活动，也能容忍别的小朋友靠近他。 在山山开始上学之前，父母告诉我们他正在接受特殊治疗。为了帮助山山继续治疗，他必须接受学前特殊教育委员会(CPSE)的重新评估,这个组织负责三至五岁孩子的治疗。经过评估之后，山山家庭可以参加个性化教育计划（IEP)。除了语言和作业治疗外，该计划为山山提供一位特殊教育巡回老师，这位老师每个星期将用10个小时在教室里帮助山山。特殊教育巡回教师将用她的特殊教育经验帮助山山适应教室的环境。 在学年开始之前，我们和山山的父母、幼儿园老师和特教巡回老师斯特西进行了一次面谈。斯特西列出了山山的需要，告诉我们他接受的个性化教育计划以及以前接受的治疗的内容，同时向我们解释她如何在学校里帮助山山.老师向斯特西讲解了在学校里的日常生活和校园环境以便她更好地工作。山山的父母非常担心其他孩子的家长会反对接受一个残障儿童，我们向他们再次保证幼儿园同样欢迎特殊儿童，也会写信向孩子们的家长介绍有一位专门的巡回老师斯特西在教室里帮助他。同时.我们向山山的父母保证，根据学校的政策，信件中不会出现参加特殊教育计划的小朋友的名字。 刚开始，山山在新的环境中的确有些困难。攻击性的行为和语言方面的缺陷让他很难和别的孩子友好相处。他坚持自己是唯一的淸防员，整天带着防火帽。但是，在斯特西和老师的帮助下，山山在游戏中渐渐开始和别的孩子合作。斯特西和老师用纸板做了一辆消防车，并在教室里放了几顶消防帽，每天在教室里给他讲几个消防员的故事，这样让山山觉得自己是这个集体中的一员。山山的社交活动也是以这种方式在老师的鼓励下开展，他开始接触别的孩子也能接受不同的游戏。斯特西从老师那里得知每天的日程安排，当内容发生变化时总是提前告知山山。如果受了刺激，她总是将山山带到教室外散散步，帮助他平复心情。我们和父母、老师和治疗师会定期会面，共同总结以往的经验，制定今后工作中的计划并讨论需要调整的地方。 这些年山山的行为持续得到改善,但很显然他仍需要专家和特殊教育巡回老师的帮助。第二个学年里，山山已经能用斯特西教他的技巧控制自己的行为，斯特西不用花费太多的时间和山山在一起了。她画了一幅“身体检查操”的图给山山，每次当他需要自我控制时可以照着做，如果需要额外的帮助也可以找到斯特西。当山山掌握了足够的语言表达自己的愤怒和沮丧时，情况发生了很大的好转。他再也不需要通过哭闹或者发脾气让自己的需求得到满足。这段时间，山山对斯特西的依赖越来越少，在这一年结束时,他巳经能够独立地投人到学校的生活中。五岁时，山山已经不需要这些服务，完全能应对幼儿园更高课程的挑战。 我们非常尊敬像山山父母这样的家长，他们为了孩子的利益与老师和专家积极配合。各方的力量都积极动员起来，为那些有学习障碍和行为障碍的孩子创造最理想的环境。在家长、学校和专家的持续关注和配合下，奇迹一定会发生。这个年龄的孩子有无穷的潜能调整自己，以应对多变的生活挑战<能够为孩子们多一份帮助，我们从心底感到高兴并且相信他们都会有更美好的未来。 |
