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儿童的语言能力 在儿童时代开始学说话是人类发展史上的奇迹之一。 三至四岁的孩子词汇量大约是几千字，到了五岁这个数量会增加到接近1万5千字（请别开始计量）。 能有效地和别人交流对孩子非常重要，他能感受到被理解的快乐，和好朋友一起玩耍时也能清楚表达自己的意思和想法。语言能让孩子更独立自主，更容易熟悉周围的环境。那些在表达方面还有困难的孩子在和别的小朋友交往时会有障碍，也难以建立坚固的友谊。他很难讲出自己的想法，也不能理解别人的意思。当孩子能够讲出他观察到的事情，表达能力得到提高时，他的世界自然拓展了。 父母常常将孩子的语言能力和吐字的清晰度混为一谈。江南最近告诉一位父亲，他的孩子珍珍有很强的语言能力。这位父亲非常疑惑这怎么可能？她还讲不清楚话呢。江南解释说尽管珍珍在吐字清楚方面有一些问题，但并不妨碍她表达自己的思想。她能够详细地讲述去意大利餐馆吃饭的全过程。小孩子很少能够清楚完整地表述一件事情，他们可能用别的音代替，可能搞混几个词语，也可能难以发出某些字的音；他们可能结结巴巴地说话，不能流畅表达自己的意思。但这些都是语言发展过程中必然经历的过程。仅仅意味着小孩的脑子转得比嘴部的肌肉更快。孩子通常在五岁后就会形成自己的语言方式。 三至四岁的孩子应该具有的语言能力： 讲有四至五个词汇的句子，条理清楚地讲一个故事，用句子的形式问问题，开始用词语表达自己的心情，展开关于“给”和“拿”的对话。 四到五岁的孩子应该具有的语言能力： 讲六至八个词汇的句子，提出“为什么……”的问题，描述一件物品，询问某个单词的意思，重述一个简单的故事，围绕主题讲故事，将事件的结局联系起来。 你在家里也可以试着这样做： 用清晰的方式向孩子慢慢示范如问他“接下来会发生什么呢?”表达比较不同的东西(比如苹果和香蕉） ◇ 对孩子提出的问题和各种想法用手势帮助孩子掌握一些新的词语表达，积极地方式聆听，保持眼睛的接触，点头或微笑、开阔孩子的思路，等待孩子的反应。 .◇ 每天给孩子读不同类型的书，故事性的、非故事性的或者诗歌，当孩子在和别人说话时，尽量不玩语言游戏：韵律操、唱歌、讲笑话。 ◇ 玩指令游戏，比如向左走向右走，无需纠正孩子发音中的错误，只要不要用孩子气的口吻和他说话，向他示范正确的读音就可以了。 ◇ 给孩子留一些发问时间，随着孩子年龄增长，用一些更复杂的词汇描述更复杂的故事。让孩子的每一个问题都问完，鼓励孩子自己编故事或者复述，让孩子进行预测，比如讲听过的故事。 给双语孩子的建议： 不能仅仅因为孩子在两种语言环境中成长就认为这会有利或不利于他们语言能力的发展。这些都不是决定性的因素。我们曾经见到一些讲三种语言的孩子，交流丝毫不受到影响，也见到一些难以同时驾驭两种语言的孩子,他们常将两种语言中的词语混淆，不能区分开来，或者使用其中一种语言更得心应手。 儿童早期的发育过程中，总是会找到适合自己的节奏。如果一个双语孩子总是将两种语言混淆或者一种语言的发展落后于另一种，这并不是一种能力上的延迟，而是学习双语必然比单语花费的时间更长。 双语孩子的家长应该为他们提供同等的时间学习、体验这两种语言。如果阅读、唱歌、讲故事、交谈用其中的一种语言，那么运用另一种语言的时间也必须这么长。当两种语言都成为家庭文化中的一部分时，才能更好帮助孩子掌握它们。有时候，家长希望孩子掌握另一种语言，但他们平时并不运用它，这对孩子来说更加困难。只有在日常生活中真正用到第二种语言，才对孩子比较有意义。 有的双语孩子到学校里时，两种语言都还没有掌握太多的词汇，这给他们的社交生活带来很大的困难。这样的孩子需要老师和家长的帮助提高他们的语言能力。如果你发现自己的孩子在理解能力和语言能力方面有这样的问题,请和老师沟通一下，看看让孩子接触两种语言是否恰当。 |
