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小班幼儿由于其生理发育的特点，他们更感兴趣的是结构的动作。观察小班幼儿在结构游戏中的动作，他们经常是把材料堆得很高，然后推倒，再垒高，反复不断，并乐此不疲。小班幼儿在进行结构游戏的时候，没有目的性。因此，教师在观察小班幼儿在结构游戏中的言行时，要注意引导他们认识材料，学习初步的结构技能，并建立结构游戏规则，以及学会管理和保管材料的最简单的方法，养成爱护材料玩具的好习惯。 根据这些游戏目的，教师要观察小班幼儿在游戏中对材料的使用和保管，并对其言行进行评价，具体来说从以下几方面入手： 认识结构材料，能叫出名称，如积木等，并认识结构材料的形状、大小、颜色。 对铺平、延长、围封、盖顶、加宽、加高等技能的理解。 对用材料建造简单物体的技能，以及表现物体的主要特征的能力。 【案例】 拼插漂亮的小花 观察： 今天小朋友模拟拼插美丽漂亮的小花。幼儿选择一个花片当花心，然后接插围合花瓣，再接插花茎，并在茎的末端拼插叉开的支架让花站立。多数幼儿都能完成作品，鹏翔、嘉褀、骏朋等幼儿表现最好，能运用两个或三个颜色较有规律地拼插，但个别幼儿坚持性不够，有破坏作品行为。 分析与反思： 幼儿对花的形象、颜色都比较熟悉，且绕着圆形的花片围合接插较容易顺手，因而多数幼儿都能较好地完成作品，但是能力强的幼儿方能有意识地搭配颜色，而有的幼儿拼插时只关注颜色，而无意识地搭配颜色。个别幼儿由于看到展示出来的作品十分兴奋，坚持不住而伸手去摸动，结果使作品撒开或碰倒了。针对以上情况，应多进行颜色搭配方面的引导，集体与个别引导相结合，使更多的幼儿能有意识地拼插搭配颜色。幼儿年龄小，兴奋在所难免，但应在评价时多进行珍惜、爱护自己和别人的劳动成果的教育。 教师的观察记录比较概括，重点指出了自己发现幼儿的问题：多数幼儿都能完成作品，个别幼儿完成得好，有些幼儿坚持性不够，有破坏作品行为。由此，教师的评价就体现出来了。那么在实际游戏操作中，教师应该怎样用评价的方式将发现的问题引导幼儿改正呢？教师一方面在游戏开始的时候提醒幼儿；一方面应该在游戏进行中随时巡视，对坚持不够的幼儿及时进行提醒式的评价，游戏结束后，在总结性评价中，及时对表现好的幼儿予以表扬，从而达到帮助和指导的作用。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
