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观察对象：陈诗颖（大班） 观察主题：医院游戏 游戏前，老师提出了，看谁今天能玩出新的玩法。游戏开始了，陈医生一切准备就绪，开始等人来看病，她的目光渴望地盯着来来往往的“爸爸妈妈们”，可一直都没有人来玩，渐渐地她显得无精打采。这时刘老师走上前，做痛苦状说：“医生，我不舒服。”陈医生马上来了精神，问道：“你哪儿不舒服？让我来给你看看。”陈医生先是听心脏，接着边量体温边说：“发烧了，很严重！要输液、打针。”刘老师急了说：“不行不行，我下午还要参加乐乐的生日会呢，没时间来。”过了一会，刘老师就去乐乐家开生曰会。突然陈医生来了，乐乐妈妈说：“你来干什么？”就是不让医生进门来。陈医生急了说：“我是来给病人打针的。”刘老师怎么也没想到陈诗颖想出了这么个办法，赶紧出来说：“对对对，是来给我打针的。”游戏评价时，刘老师根据开始提的要求，请她讲了新的玩法，得出了新玩法的名称：“出诊”。并引导幼儿讨论：怎样让人喜欢到你开的餐厅吃东西、到超市买东西？结果幼儿得出：可以像出诊一样，采用送货上门、买一赠一、卖大送小等方法来吸引幼儿买东西、吃东西。 教师参与或介人幼儿游戏时能提高幼儿的游戏能力，但何时参与、如何介人、介入到什么程度，对幼儿游戏的发展起着重要的作用^这位刘老师在游戏中注意了角色身份的转换，使指导从显性指导走向了隐性指导 介人适时：刘教师把握住了介入幼儿游戏的时机，在观察的基础上，发现幼儿对医院游戏已经不是很感兴趣了，在医院游戏无人交往的情况下，根据需要，决定介人幼儿的游戏，事实证明，这位教师的介人提髙了幼儿玩游戏的兴趣，而教师出的难题又激发了幼儿的创造性思维。 方法得当：教师适时地介入，帮助了幼儿发展并延伸其游戏。刘老师除了是观察者，在游戏中她又是病人，呈现出对幼儿游戏的支持、鼓励、引导，并尽量避免干预幼儿的行为，当她不能按时来打针时，鼓励幼儿自己解决问题，并协助他们拓展游戏情节。 评价有方：讲评介人后所引发的情节，帮助幼儿整理获得的零散经验，启发了其他幼儿的思维，进一步引发了超市、小吃店等新的游戏情节，拓展了游戏内容，培养了幼儿解决问题的能力。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
