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今天我们新开设了“娃娃医院”，小朋友们都对它很好奇。在介绍完医院的物品后，孩子们迫不及待地想来试试。铭铭先做了回医生，欣欣是来看病的欣欣刚到医院，铭铭就帮她打针，然后帮她配了一瓶药。他们之间没有交流，只是完成了他们要做的事情。我问铭铭：欣欣哪里不舒服啊？他摇摇头。于是，我问其他小朋友，医生要不要问病人的。他们都说要！这次是万钱钰做医生，她仔细地询问了病人：你哪里不舒服？然后细心地帮病人输液，还说药片每天吃一粒。 小朋友都喜欢新鲜的事物，因此，今天的“娃娃医院”游戏小朋友都想来试试。第一次游戏中，小朋友只是出于好奇、好玩，把要做的事情做了一遍（打针、配药），没有交流和沟通。这次的游戏给其他的幼儿很好的探索和思考的空间，到底要不要说话，要不要问病人情况。第二个医生有了自己的想法，她很仔细地询问了病人，并跟病人有了很好的交流。但这两位小医生都很认真、投入！ 教师细心地观察，发现幼所演的角色中“医生”和“病人”没有交流，于是就引导性地问“医生”：“欣欣哪里不舒服啊?”接下来其他小朋友参与评价,最后另一个小朋友表演时，游戏的情节就真实得多了。不过，小班幼儿的角色表演重在规则的遵守，于是教师对于两个幼儿的表演还是给予了“认真、投入”的评价，符合保护幼儿表演积极性的出发点。 总之，小班幼儿在角色表演中的评价，其目的有二。一是将幼儿的个体化游戏方式，往伙伴式游戏方式引导，二是将幼儿对游戏的浅显、直观看逐步内化为具体的游戏规则意识。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
