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教育评价的功能如此重要，评价的种类如此繁多，那么应该用怎样的方法对评价对象进行评价呢？这就涉及了教育评价的方法。一般来说，教育评价的方法依据评价内容、评价对象、评价目的和评价时间等，也可以用以下几种方法展开评价。 (一）客观题评价法和主观题评价法 这两种评价方法常用于幼儿成就测验，且互相结合着运用。这两种评价方法是指评价手段而言，前者是指给出明确的问题，且答案唯一，比较客观评分的一类测验；后者是指要求幼儿针对问句或陈述句，用自己的语言表述的答案，允许学生自由表达观点，但要求言之有理的一类测验。 (二）表现性测验评价法 此种评价的形式丰富多彩，并且因为评价领域不同而有所不同。它指的是客观测验之外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等真实的表现来展示幼儿口头表达能力、文字表达能力、思维表达能力、随机应变能力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验（评价方法）。 在对幼儿考评过程中，此种教育评价方法常用的测验题型和方式包括口头测验、辩论、短文题考试、写作测验、过程反应题、动手能力考试评价。 (三）评定量表评价法 所谓评定量表，是用于对评价对象进行量化观察的一种测量工具。这种量表具有收集接近客观实际情况资料的功能，特别适合对幼儿表现性行为或作业的评价。其常用的形式有数字等级评定量表、图示等级评定量表、图示描述评定量表、检选式评定量表和脸谱图形评定量表。其中的等级评定量表适用于过程评价和成果评价。 (四）行为检核表评价法 行为检核表评价是指依据教学目标或评价目标，将幼儿应有的、可观察的具体特质、行为或技能，按照发生的先后顺序或其他逻辑规则一一详细分项，并以简短、明确的行为或技能描述语句表达，一条一条列出行为或技能标准，而后请教师、家长或幼儿等检核者就被评幼儿的实际情况依序勾选，以一一评定被评幼儿行为或技能是否符合标准3检核表用以记录与评价幼儿行为和技能，相当方便和具体，特别适用于动作过程、操作程序等有结构的行为历程的评价，也适用于刚人园幼儿的评价。 (五）同伴评定法和轶事记录评价法 同伴评定法是指幼儿之间依据一定的标准，评价某一个幼儿表现的评价方法。同伴评定可以修正教师的评价结论或增加教师评定的自信心。同伴评定常用方法是人物推定法或社会关系评价法C 逸事记录评价法是指教师在对幼儿活动的观察过程中，发现发生在幼儿身上的有效事件，将其如实记录，并加以解释3逸事记录描述的是自然情境中的实际行为，对于描述幼儿最本质的行为特性颇有助益。 此两种评价方法用于对幼儿在“个体一社会”发展诸方面的评价，评价的结果会更有说服力。 (六）成长记录评价法 成长记录评价法是根据教育教学目标不同，有目的地将幼儿的相关作品及其他有关的证据收集起来，并基于正确的教育理论，对其进行分析与解释，以反映幼儿在达到发展目标中付出的努力与取得的进步、存在的优势与不足，引导幼儿根据成长记录发表意见，自我反思，激励学生取得更高的成就。 《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩 |
