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此种评价方式是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性地矫正。相对于其他评价类型，此种评价的测试次数比较频繁，根据的水平较低。 【案例1-8】 学生：秋天到了，树叶黄了，落了。（师插：像给大地铺上了……学生接着说：“地毯”。） (师赞许地鼓励：说得真好!） 老师：是啊，在老师眼里，秋天是丰收的季节。你们瞧！ (老师在黑板上贴上苹果树样图，树上挂满了苹果，每个苹果背面都有一个拼音字母，学生惊喜地欢叫起来。） 老师：每个苹果里都有一个秘密，谁来揭开这个秘密呢？ 学生：我们发现苹果上有字母b、p、m、f……还有d和t。 老师：b、p、m、f是咱们早就认识的朋友，d和t是新朋友，你们在哪儿认识它们的？ 学生：（骄傲地说）我妈妈教我认识的…… 老师：真了不起。没上学就懂得这么多知识。难怪声母“0”要到咱们班来做客呢？（师奇怪地转个身：咦！“d”呢！）我叫它的名字也许它就出来了（师示范“d”的读音）。看来“d”的架子真大，得劝劝，谁来？ 学生：录播机像圆圆的肚子，天线像一竖。 学生：我在吹泡泡时，我拿着的吸管像“d”的一竖，吹出的泡泡像“0”的左边的大半圆。 学生：像我们班上的撮（CU6)箕。（用手指） 老师纠正：CU6箕，读第一声。盛垃圾用的。 老师：学生们的想象真丰富，那你觉得“t”像什么？ 学生：“t”像小伞把。 学生：“t”像个小钩子。 学生：“t”像是在跳舞的美人鱼。 (播放d和t的变形图形。） 老师：你们真聪明，一定可以用d和t编个顺口溜。 老师：我先说一个，马蹄印子，d，d,d。 学生：我吹泡泡，d,d,d。学生：我用撮箕，d,d,d。学生：肚儿圆圆，d,d,d。 老师：“t”也可以编好多顺口溜。 学生：小伞把儿，t,t，t。 学生：小鱼跳舞，t,t,t。 老师：同学们真能干，谁愿当“魔术师”，拼一拼d和t零散部件？学生动手拼出了o、b、q、p、t、f。 这是一节幼儿园大班学习拼音的课堂实录。在授课过程中，教师不断地对学生的行为发表评价：“说得真好!”“真了不起!”“学生们的想象真丰富！”“你们真聪明！”“孩子们真能干!”这些评价在教学过程中，就是形成性评价。我们可以看到，这样的评价在整节课中使用频率非常高。 《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩 |
