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教育评价所涉及的范围很广泛，因此分类的标准不同，至今尚无统一的标准。下面介绍六种分类方法。 (一）诊断性评价、形成性评价和总结性评价 这三种评价的划分标准是教育评价在教学中的作用。具体来说，这三种评价在不同的时期发挥着不同作用。 诊断性评价 此评价方式在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况作出合理的评价，为教学计划的实施提供可能的信息资源。 【案例1-7】 浩浩，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。浩浩在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄像感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱。浩浩从第一次来幼儿园时，直到现在一直都要哭。老师接过来一会儿他就好了，老师告诉他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打抱不平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意地笑。 面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不再受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 此案例中，教师通过观察、分析了浩浩这个幼儿身上存在的问题，如不肯认错、唯我独尊、自理能力差、经常告状等问题，然后作出诊断性的评价，以便为下一步的教育提供信息资料，对症下药。 《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩 |
