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教育评价的导向功能，是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。这是由评价标准的方向性决定的。因为在教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。被评价对象必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准，得不到好的评价。其中的评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者对被评价对象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。总体来说评价教育办得好与不好，关键就是看它是否符合社会当前与长远发展的需要，客观评价上和微观评价上都是如此。所以，评价的导向作用是一种社会导向作用。 【案例1-6】 王晗宇小朋友在我班上算是较大的孩子，在家里也是一直深受爸爸、妈妈和姑姑宠爱的孩子。4月份入园的一个星期，每天来园或是离园时，他都是由爸爸或者妈妈抱着。针对这个问题，我们两个老师也一直在思考怎么让他自己走着进班级。这个星期，在自选玩具方面，我发现王晗宇收放玩具方面，比以前算是有进步了。在之后总结活动情况时，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他每个孩子都想得到的小贴画。“王晗宇，你现在长大了一岁，本领也大了对吗？知果你明天能自己走路进教室，伊老师再奖给你一张小貼画好不好?”“好的，我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。 比较以前对他的强行要求，我这次的行动算是有了成功的希望。第二天进教室时，就对我说：“伊老师，给我一个小贴画吧！”在这星期的后面几天里，王晗宇每天都可以得到一个小贴画了，而且每天都是很开心地进教室。 在此案例中，伊老师的评价对王晗宇小朋友就起到了导向作用，使之向着老师期望的方向发展。这个案例同时说明，教育评价对学生的促进作用，不只体现在激发学生的学习动机方面，也体现在对学生个性品质和自我意识发展的重要影响上。此案例中，正是因为老师给予的评价，王晗宇才让自己的自我管理能力越来越好。 |
