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午餐过后，幼儿分布在各个活动区域活动。当我走进积木区的时 候，闻到了一股难闻的臭味，我问正在玩积木的三名幼儿：“你们谁 大便了？”三个幼儿对我摇摇头，继续玩他们的积木。我心想：“这 些孩子已经是大班的幼儿了，不可能不知道去厕所。”于是我便去了 其他区域。可是当我第二次走进积木区时，还是觉得不对，我又再次 地问他们：“谁想上厕所?”只见余杨举起手来，低着头很小声地对 我说：“薛老师，我想去。”看见他的眼睛在躲避我的视线，以及他 说话的声音、表情，我觉得有问题，于是就跟着他去了厕所。我问 他：“余杨是不是拉在裤子里了？”他听后没有反应，只是站在那 里把头低着。看着他的表情，我很生气，提高了声调对他说：“你已 经是大班的孩子了，怎么还不如小班的孩子?”听了我的教训后，只 见他眼里含着泪水，愣愣地站在那里一动不动。我一面责骂他，一面 走过去叫他把裤子脱下。 看着我的表情，他有点害怕，慢慢地把身上的裤子解下。我一 看，裤子上已经蹭上大便。我让他上厕所，他从厕所出来，还是满脸 委屈的样子。这时，我立刻意识到这个孩子可能是肚子不舒服。于 是，我又把他叫过来，改用温柔的口气问他：“余杨，是不是肚子不 舒服呀?”他摇摇头。我又继续问他：“你今天是怎么了？平时你都 知道上厕所的。”余杨听到我的口气缓和了，看到我脸上的表情也不 那么凶了，就对我说：“薛老师，刚才要是我上厕所了，我就不能玩 积木了。” 听到这话，我恍然大悟，积木区是我班男孩子最喜欢的活动区，平时总是人满满的，很难有机会轮得上。今天，余杨好不容易玩上 了，他又怎么舍得放弃？ 点评 身为幼教老师，除了必备的专业知识，还必须去解读眼前的 每一个活生生的幼儿。虽然，老师每天都和幼儿一起相处，但如 果老师不去了解每个幼儿的兴趣、爱好、个性和特点，教育就很 难达到成功。在曰常生活中，每一个幼儿都有可能犯错，但他们 犯错的原因各不相同。教师不应一味地责骂而应该用亲切的态度 去询问幼儿，这样才能真正地了解幼儿的想法，也才能够找到解 决问题的方法。 本案例中，老师虽然发现班上许多男孩子喜欢玩积木，但却 没有采取办法来满足他们的需要，幼儿为了满足自己的这种需 要，却又找不到处理问题的办法，只好憋着大便去玩，结果把大 便拉在裤子里了。事发之后，教师起先采用训斥和批评的态度， 并没有能让“犯错”的幼儿心服。幸好，老师能够及时意识到 问题所在，改变态度，通过友善的询问，终于找出孩子“犯错 误”的原因。 其实，教师可以通过扩大积木区，增添多一些的积木，以满 足孩子的活动需要；也可以另外安排建筑区的活动时间与规则， 为孩子提供更多玩积木的机会。积极考虑幼儿的个别差异，满足 幼儿的需要这才是为师之本。 |
