|
新豪是个插班生，上大班时他被分到我们班来。新豪给我的第一 印象是，个子很高，很机灵，看起来比同龄的孩子要成熟些。刚开始 时，我只是发现新豪不能安静地坐下来参与活动。即使坐着，小动作 也不断，还不停地说话，或是自言自语，或是发出怪声。 不久，一连串不愉快的事情接踵而来，每天都会有小朋友来向我 告状说新豪打人，也有家长来投诉说新豪经常在校车上打他们的孩子 等。对于这样的孩子，我只好与他约定：不可以动手打人！但是这种 方法似乎没有什么作用。我只好把新豪种种行为表现告诉园长和他的 家长。 后来，新豪被诊断出是“多动症”患儿。当时，我的念头是希 望新豪马上退学或转班，我不想因为他而影响班上的另外39名幼儿。 于是，我去找园长谈论这件事。园长却希望我能给新豪一个机会，让 他继续留在班上，因为她不放心让别的老师带新豪，而且新豪的妈妈 苦苦要求幼儿园不要让新豪退学。我只好接受了园长的请求，但是心 里却是十分不愿意。 接下来的日子真是难过，天天都有孩子、家长和老师来跟我说: “杨老师，你的新豪又……”怕他再制造什么麻烦，我只得每天放学 后陪他一起等校车，不管到哪都带他去。由于承受着巨大的精神压 力，偶尔我也会惩罚、大声呵斥新豪。我也常常把自己的困境与苦恼 向园长和新豪的妈妈倾诉。陈妈妈总是说：“对不起，杨老师对不起，真的很对不起……”园长也会无奈地劝说：“你辛苦了，不要放 弃啊。”园长还找来有关“多动儿”的书籍让我参阅以帮助我教育和 引导新豪。 好不容易挨到了学期末，学校举行欢送茶会为毕业生庆祝。当 天，除了新豪，我班的全体幼儿都出席了。我发现新豪没有来，暗自 高兴，心想这下可好了，他不会来给我添麻烦了。不料这时陈妈妈带 着新豪出现了，新豪的脸色苍白，看上去很疲倦，手上拿着一罐糖 果，罐子上还有一只会动的玩具蜻蜓。陈妈妈笑着对我说：“杨老 师，我们新豪发高烧，我叫他别来，但他坚持要来看你，还要我买了 这罐糖果来送给你，他说你喜欢可爱的小动物。”望着新豪，我一时 间不知道说什么好，收下糖果，目送陈妈妈和新豪离开，我的心情久 久不能平静。 现在，新豪已经是小学生了，但我还是会不时地想起他。我很想 向他说声：“对不起，老师太不了解你了。” 评语 每个孩子都应该享有平等受教育的权利，作为一名幼儿教 师，要平等地对待每一个孩子，对待特殊儿童，更应当给予特别 的爱。由于案例中的“我”起初缺乏对特殊儿童的了解，加上 班上的幼儿人数太多，造成“我”与新豪之间出现了种种问题， 比如，“我”会惩罚他，他会时不时挨“我”的骂等。其实从另 一个角度讲，像这样的孩子是很可怜的，因为客观因素的影响和 不适当的教育，他不能很好地控制自己的行为，为此他要比别的 孩子承受更多否定的评价和负面的情绪，用这种理解的心态来看 他们，也许就觉得他们没那么烦人了。如果“我”当时能认识 到有多动倾向的儿童不善于考虑他人，也不懂去配合他人行动， 新豪就不会经常处于挨骂的状态了。 教育家苏霍姆林斯基说过：“教师正像医生细心研究病人的 肌体，找出疾病的根源，以便于着手进行治疗一样。”教师应当 仔细耐心地研究儿童的智力发展、情绪情感发展和道德发展的情 况，找出儿童在学习上感到困难的原因，深思熟虑，采取一些能 够照顾到个人特点和个别困难孩子的教育措施。身为教师，不仅 要辨别出这些有特殊需要的儿童，并为他们提供必要的帮助，更 重要的是，要真心爱护、了解及支持这些儿童。教师不宜以严格 的标准要求他符合自己的期望。与其经常指责他，不如去发现和 发掘他的闪光点，并加以培养，使其充满自信，这样才会有益于 他的成长。 |
