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北京，崇文区第三幼儿园。在那里，十天的学习生活，让我对蒙台梭利教育有了全新的认识。从前自己的那些浅显的、甚至有些偏激的看法在这十天里有了很大程度的转变，同时也让我对蒙台梭利这位伟大的教育家肃然起敬。 我们的传统教育习惯于儿童端端正正地坐在椅子上听老师讲课；习惯于孩子们整整齐齐地排成一队，跟在老师身后去散步。而蒙氏教育却提倡孩子们像做游戏一样围成一圈坐在地板上与老师交谈；在户外时，可以随意地跟在老师身旁说笑。过去我们给孩子的约束似乎多了些，在蒙台梭利教育里，孩子和老师是平等的、互动的，给孩子充分的自主空间，让孩子在做中学，在学中创新，在创新的过程中懂得生活。 蒙台梭利将在罗马设立的第一所幼教机构命名为“儿童之家”。一起来看这个字——“家，温馨、幸福、安全、充满爱等等，可以形容家的氛围的词语还有很多很多，在家里，孩子可以自由自主的倾诉衷肠，可以轻松愉悦的做自己喜欢的事情。孩子喜欢去儿童乐园，且一次又一次，乐此不疲，不正是因为那里到处是孩子自己的风景，让孩子有“家”的感觉吗？在那，再顽皮的孩子也能井然有序地参加游戏、活动，不也是因为那就是孩子们自己的“家”吗？我们的幼儿园也同样应该是属于孩子们的，那应该是使他们经验得以分享、精神获得寄托、情感得以倾诉、力量得以释放的地方。“孩子天生爱工作”，成长需要环境，需要机会，退到幕后，把“前台”让给孩子，做一个随时愿意帮助孩子的长者，引导他们的成长而不是板着脸牵着孩子走的领导或老师。 蒙氏教育所要达到的最终目的是培养健全人格的儿童，这对教师的素质就有了更高的要求。老师不光要研究儿童心理，教会儿童技能，还要进一步完善自己的工作方式。希望我们能够成为孩子的发现者和引导着，带领他们迈入未来社会的殿堂。我们，作为老师，要做到这些还需要付出很大的努力，很多的心血。 |
