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今天，小三班小朋友第一次来到我们班和大班幼儿共同进行区域游戏，为了让他们互相间减轻陌生感，尽快地熟悉起来，我让大的幼儿主动去找一个弟弟妹妹作好朋友并互相介绍自己，其他幼儿都很快一对一地找到了好朋友，并介绍起来，只有吕文官转了几个圈后又回到了园地，他一个好朋友也没找到，皱着眉头很懊恼地样子站在那儿，不声也不响。见此情景，我走过去拉起他的手把他带到一位小班的小女孩面前，问：“你愿意和这位妹妹做朋友吗？”吕文官点了点头，我又说:“那你和她握握手吧。”于是两双小手才握到了一起。在以后的混龄日子中，他们渐渐成了好朋友…… 吕文官是一位性格内向不善言辞，并且交往技能较弱的幼儿，面对一些需要主动去交流、交往的行为、活动，他常常会显得胆怯退缩，很不自信。在今天的找好朋友的环节中，虽然他也很有这样的意愿，但却不知怎样去邀请，缺乏邀请的勇气，需要在老师的帮助下才能完成任务。 在本活动中我的收获是： 1、在以后找朋友的活动中，对他对给予鼓励和帮助，让他感受找到朋友的快乐，激发参与活动的积极性。 2、在混龄游戏中给予关注和指导，教会他一些和其他幼儿交往的语言，鼓励她能主动交流，并将自己会的本领交给弟弟妹妹，带领弟弟妹妹一起游戏，逐步建立起交往的自信。 3、对于发现他在游戏中主动交往的行为及时给予表扬，展示他的作品和他所带领的弟妹的作品或共同游戏的场景，让他感受到成功的愉快情绪，从而喜爱和异龄幼儿共同游戏。 在现代幼儿教育教育理念“以幼儿发展为本”的倡导下，我们开展了混龄活动的研究，是将每个幼儿作为鲜活的个体被指引参与到某个活动，并注重混龄教育的崭新理念，让每个儿童在混龄班中的角色都是动态的、不断发展和变化的，使他们能从最初的被照顾发展到照顾别人，从一个“弱者”通过努力成为学习的“强者”，让混龄教育成为为孩子的发展提供有利条件，促进孩子社会化的发展使得孩子们的身心同步发展。 |
