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孩子在工作时得到的快乐，让他们做每一件事都热情满溢。他们擦门把的时候，会花很长的时间，把门把擦得像镜子一般亮；即使是一些简单的工作，像是掸灰尘或是扫扫地，孩子都一样小心翼翼。显然，鼓舞孩子的并非工作的完成，而是工作可让他们运用潜藏的精力：孩子能花多久的时间专心在做一件事情上面完全取决于他们体内还有多少的精力。 反反覆覆的做同一件事情，不是孩子天生就喜欢的，但是在重复的当中，孩子热能生巧。我们曾经看过一群非常小的孩子，他们会自己穿衣服、脱衣服，自己扣扣子，自己绑鞋带、打蝴蝶结，他们还会把碗筷排得非常整齐，甚至会帮忙洗杯子碗盘。孩子旺盛的精力，不只让他们学会做很多的事情，他们还会用这些精力，帮助其他还不太知道怎么做的孩子。我看过一个孩子帮另一个比较小的孩子穿上围兜，还帮他绑鞋带。一个小孩子不小心把汤打翻了，另一个大孩子立刻帮忙把地板擦干净。 孩子洗碗盘的时候，不光洗他自己的碗盘而已，他也会把其它的脏碗盘一起洗干净：当孩子帮忙摆碗筷的时候，他会把其他人的碗筷也都摆好。而且孩子并不觉得他帮其他人做事，就应该要得到奖励：对一个充满热心的孩子而言，替别人做事的本身就是奖励。有一天，一个小女孩神色忧郁的坐在摆了热汤的餐桌前，一句话也不说。原来是因为有人答应要让她帮忙摆碗筷的，可是却忘记了。小女孩失望得连汤也喝不下；她那受伤了的小小心灵，竟然让她连肚子饿了也无所谓。 如此一来，孩子外在的社会行为也得以发展：他十分清楚自己的目标，并能轻易达到。让孩子处在一个能够自己动手做的环境里，我们就给了孩子达成自己设定目标的自由。真正的学习兴趣绝对需要有很深厚的基础；孩子以自己的方式做事，目的在满足活动的驱动力和发展的需求。然而，要让他们的驱动力得到满足，必先有一个明确的目标—。孩子有时候会洗手洗好多次，其实不是因为孩子的手真的很脏，只因为孩子的手就在他的身上，只要一看见自己的手，孩子就会联想到一些和手有关的行为一例如：把手弄湿，抹肥皂和用毛巾擦手。扫地、将花瓶换上新鲜的水、把小桌子排整齐、床单铺好、摆好晚餐要用的碗筷一这些都是可以劳动他肢体的合理活动。任何一个尝过家事劳累之苦，却又不能不做家事的人一定知道，看似简单的家事，其实得花上很多力气才能完成。尤其今天，人们大谈体操和身体运动的重要性：但是有一些运动一例如：做家事，虽然不是一般机械式的运动方式，但却是目的明确。 看到孩子那么乐意去做那些日常生活练习，所有来参观“儿童之家”的人都非常讶异：但这些日常生活练习并不是最重要的事，而只是一个起头，是孩子童年活动中最不重要的。 |
