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从小培养孩子“爱读书”的行为习惯应该是父母和老师的责任，面对终生学习的21世纪更是这样。 一是在挑战中读书。儿童的心理特点是好胜好强富有挑战性，可以根据儿童这一心理特点在读书过程中对他提出一些富有挑战性的问题。例如，格林童话中“灰姑娘”的故事，可以对儿童提出这样的问题：“在这个世界有名的童话故事中，你能找到不合理的地方吗？”这种富有挑战性的问题会让他更认真地读书，一旦他能找到不合理之处(午夜12点钟声一响，什么都变回去了，为什么水晶鞋没有变回去？〉他的好胜之心、喜悦之情可以说是促使他想读书的最好支力。 二是在好奇中读书。一个人的求知欲望应该是先天遗传和后天教育的合金，因此孩子生来就富有好奇心，教育者就可以利用儿童的这一心理特点来引发他们爱读书的需求。例如，你可以提出一些日常生活中的科学问题，当孩子急需知道答案时，就引导他读有关科普的书籍，这时候读书的需求是来自孩子的需要。在这样的读书活动中不仅可以培养他爱读书的良好习惯，而且还可以对科普知识产生兴趣。 三是在需要中读书。当孩子在学校或家中碰到了一些问题，如需要对人对事了解更广的知识，家长和老师应不急于告诉他答案，而是告诉他可以找哪些书，指导他如何从书中査找等，这样孩子带着需要而去读书，通过读书又帮助他解决了问题，这个过程本身已增强了他对读书的自我需要。 四是在展示中读书。孩子具有好表现自己的心理，更希望在展示中得到成人和同伴的欣赏，这种展示过程中的成功感就是爱读书行为形成的动力。可以组织故事演讲会，也可以举办读书心得评奖活动等。总之，要为孩子筑起五彩续纷的舞台，让孩子在舞台上展示自己，在展示中体验成功，在成功中激发多读书的愿望和行为。 五是在奖励中读书。在孩子良好行为习惯的形成过程中，强化是非常必要的，因为孩子对外部的强化是很在意的。孩子开始是为了获取奖状而读书，而在读一本又一本书的过程中，他知道了许多故事，懂得了许多知识，逐步对读书本身也产生了兴趣，这就从被动读书转化为主动读书，最后转化为自动，即形成了爱读书的习惯。 来源：《放手，让孩子更优秀》作者：金波 |
