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我国中小学英语教育主要是对中小学生进行少儿英语的语言教学。传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视语言能力的培养。曾被评价为：学生的基础知识、系统的语言结构牢固，对于提高英语教学效率，加速英语教学的过程是非常重要的，但学生在使用语言时缺乏灵活性，缺乏真实情境的交际能力。 而实际情况是，学生不仅缺乏交际能力，到了真实的语境中就张口结舌，就是应试能力也并不乐观。学生经过中小学阶段的英语学习，除部分考入大学外语系的以外， 不能升入大学的不久就只记得“Hi”、“Byebye”，升入大学的非英语专业学生视四、六级为猛虎，不拼个一年两载过不了关，而那些想要考研究生，或者出国深造的，则还需要到专门的儿童英语辅导班、少儿英语培训班参加培训。 多年的少儿英语教学质量之低可见一斑。语言教学就要遵循语言发展的规律方能有良好收效。创设语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢固掌握外语提供必要的条件。 许多随父母出国(或者来国内)的中小学生，在第二语言零起点的情况下，几个月后就能自如地运用第二语言进行交际。他们对第二语言的接受能力如此之快的原因就在于他们身处第二语言的语言环境中。 真实的语境有利于幼儿英语的学习，孩子学英语在相互交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握。这说明了语言环境对于外语学习的重要性，而我们进行外语教育，没有现成的语境供学生参与，这就需要教育者有意识地创设，为学生的外语学习提供良好的氛围。 |
