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我之所以在文章开头就摆出了这份陈年的旧材料，源于读《中国青年报》2002年6月13日发表的《我为何逃出大学》的感受。在这篇文章中，主人公小路讲述了自己的故事：作为父母都是高级知识分子的孩子，他非常懂事，从小学到高中，一直都是好学生，最后也顺利地考人了重点大学。然而，一年后，他却告诉父母要主动退学，因为依然被压抑的个人兴趣和大学里令人沮丧的学习方式，使他实在无法忍受。事后，虽经父母劝说，他转人了另一所重点大学，但也仅读了一年零三个月，就又一次地离开了。他说：进了大学我才发现犯了一个错误，这里的一切都让我失望。 两个不同的故事，同一个主题：为什么上大学？ 14岁的少年说， 是为了找一份好工作，娶一个好媳妇，生一个好孩子，再让好孩子考个好大学，曾经的大学生小路说，是思维的惯性运动，也是为父母的面子和荣耀。然而，他们的答案没有使自己的生活洒满阳光，相反，满天的阴云覆盖了他们的心灵。于是，14岁的少年走上了不归路，曾经的大学生逃离了校园。 那么，我们为什么要上大学呢？我们又为什么要求孩子上大学呢？搜索一下理由，仿佛很多，其中也不乏伟大、高尚之类，但真正放眼现实时，大多数人可能只有一个，即：为上大学而上大学。 于是，年年复年年，我们的孩子从幼儿园即开始箭上弦、刀出鞘，从重点幼儿园到重点小学、重点初中、重点高中、重点大学，一路遍体鳞伤、筋疲力尽地杀将过来，直至金榜题名，方可稍有放松。 这一放松，问题就出来了：目标已然达到，今生更复何求？这样，沮丧、失落、苦闷、空虚、茫然、彷徨等灰色情绪，就渐渐笼罩了大学生的心灵。这种现象在许多大学生中都不同程度地存在着，且以重点大学的优秀学生最为突出。 学习的自由是人的基本权利，但在“为上大学而上大学”的短视目标的引导下，少年自由学习的权利被剥夺了，所谓个性特点、个人兴趣等纯属个人发展需要的东西，也大多不存在了。至于上升到关乎人性尊严、国运兴衰的理想化高度，更只是苍白的口号了。 结果，虽然我们的教育生态越来越恶化，但“教育环保”的呼吁依然无人理睬，虽然素质教育的口号越来越响，但应试教育的鼓乐依然声震四方，虽然大学扩招的比例年年增大，但千军万马过独木桥的形势依然惊心动魄。我不禁担心：长此以往，这种“为上大学而上大学” 的自杀式短视读书目标，会把教育引向何方，会把青少年引向何方？ 敎育指南 每一位家长都希望自己的孩子能够考上大学，特别是名牌大学；每一位老师也都希望自己的学生能够考上大学，当然也最好是名牌大学。这是无可非议的，也的确在情理之中。在现实的严酷竞争之下，这样的选择，真的不失为一条很好的、让孩子迅速成才的捷径。 然而，当我们这样做的时候，有一个问题必须弄明白；否则，我们的一切努力 也许都将白费。关于这个后果，上述两个故事就是最好的例子。而实际上，这样的 故事还有很多，毫不夸张地说，它们只是冰山的一角。这个问题就是这篇文章的标题：为什么要让孩子上大学？ 对此，家长和老师的想法，很可能是统一的，那就是：给孩子的未来创造一个美好的生活。可是，怎么样才能够做到这一点呢？显然，如果只是单纯的让孩子上 好大学，那是很不够的。因为这样一来，类似小路的问题就会出现：由于个人兴趣被压抑，致使他对大学生活充满了悲观与失望；再加上不少大学死板的教育模式， 更使他觉得人生没有快乐，也没有了继续奋斗的目标。这样，即便考上了大学，但 依然不能够使孩子顺利打开未来生活的幸福之门。 在我看来，不管孩子能否考上大学，或者能够考上什么样的大学，在他成长的过程中，作为家长和老师，都需要充分尊重他们的个人兴趣。 关于这一点，实际上绝大多数家长、老师是明白的，之所以没有这样做，或者做得不够好，是因为一个习惯性的观念始终在左右着自己，那就是：兴趣能够给孩子带来幸福吗？于是，在整个社会大环境的影响下，兴趣逐渐被压抑，而为上大 学而上大学，成了许多家长、老师的惟一选择。 在这里，我想问一下家长、老师：人生的目的到底是什么？对你的孩子来说，你更希望他的人生能够轰轰烈烈呢，还是希望能够快快乐乐？这个选择，可能并不会很难：谁不希望自己的孩子快快乐乐度过一生呢？尤其是当这种快乐，建立在人生成功之上时。 弄明白了这个道理，你就要这样做： 首先，充分尊重孩子的兴趣，培养孩子的兴趣，引导孩子的兴趣，提升孩子的兴趣，让他的一生能够永远不失去自己的兴趣，并且在这种兴趣中享受人生的快 乐。这样，也许他不能使自己的人生轰轰烈烈，但却一定能快快乐乐。 其次，从孩子的兴趣之中，发掘促使他成功的潜质，然后引导孩子朝这个方向努力，把他的兴趣与他的人生成功结合起来。这样的顺水推舟，将会使舟行的 速度更快，前进的路程也会更远。 事实上，因为有了兴趣的力量在激励着自己，孩子努力的程度与毅力，将会让你刮目相看，而结果也一定会让你大吃一惊：孩子不再厌烦学习，也不再惧怕压力，更不再拒绝大学生活。来自国际文化出版社 《千万别教坏孩子》 编著：曹保印 |
