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《纲要》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作……共同为幼儿的发展创造良好的条件。家长是孩子的第一任老师，他们和幼儿园教师一起承担着教育幼儿的责任。因此，利用家庭学习的先天优势，充分发挥家长指导的重要作用，会对培养幼儿学习英语的兴趣、能力产生积极的影响，并最终获得良好的效果。 家园合作并非新话题，幼儿园一直都很重视家长工作。但仔细想来，以往的家园合作多多少少带点以幼儿园、教师为中心的倾向。 实际上，家园合作既不是单向地做家长工作，也不是以一方为主的配合，而是同样肩负着人生启蒙教育重任的教育工作者与家长之间的携手。因此，作为教师，我们以英蕊幼儿幼儿英语教学理念为指导，通过儿童英语教学，让家长成为教师的合作伙伴，并以此促进其他领域中的家园合作，从而使幼儿获得更好的发展。 一、教师与家长间建立密切的伙伴关系，推进家园合作 家园合作，情感为先。情感是一切教育的开始，是产生一切合作行 为的动力和基础。这种情感的建立，主要取决于教师的态度和行为。 对幼儿的关爱。教师从幼儿学英语的初期开始，就要对每名幼儿的学习状况进行关注，并结合幼儿的年龄特点和个性特点，进行循循善诱的引导，同时及时与家长交流，让幼儿感受到教师对自己的爱、让家长感受到教师对自己孩子的关心。 对家长的理解、接纳和尊重。幼儿的英语学习离不开家长的关注与参与，但是很多家长工作很忙，往往是放下许多家务事，抽出时间辅导幼儿学习英语，因此教师要理解家长的辛苦，用激励的话语鼓励他们，感谢他们对幼儿园工作的支持。与此同时，教师也要提供一些有助于家长在家辅导幼儿学习的小方法，让家长更加自信。 对工作的负责态度。教师要以满腔的热情投人到英语教学之中，关注幼儿的学习兴趣、关注英语教学的方法、关注幼儿的学习过程、关注幼儿的学习效果，并及时与家长交流，这些必将会换来家长对教师的信任，进而增进与家长之间的亲密感情。 建立多渠道沟通交流方式，促进幼儿英语学习 虽然家长和教师有着共同的目标，就是促进幼儿发展，但有时在合作中往往会不协调，这主要是由于家园教育观念的不一致造成的。因此，在家园关系中，必须要消除教育观念的差异带来的负面影响，进行必要的家园沟通。沟通是教师与家长建立合作伙伴关系、促进幼儿发展的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。沟通 的方式多种多样，早晚与家长的交流、家长会、开放活动、家长园地、为幼儿建立成长档案等，都是很好的沟通方式。 早晚与家长的交流：利用早晚家长接送幼儿的时间，教师可向家长描述幼儿在英语活动中的表现、幼儿学英语的进步、幼儿在表演儿童英语故事中与同伴合作的表现等。通过向家长讲述幼儿学英语的表现，借助英语的话题与家长沟通幼儿的性格、爱好等，不仅会使 教师更深刻地了解幼儿、了解家长，同时还可以使家长感受到教师对自己孩子的关爱与重视，更加尊重教师。 家长会、家长园地：在家长会上、家长园地中，教师会向家长解释学习英语对幼儿的性格、兴趣、爱好、自信、交往等方面的促进作用，这样不仅使家长重视幼儿的英语学习，同时也在无形中为家长渗透了科学的育儿观、教育观。比如，通过何种途径可以发展幼儿与人交往的能力、如何培养幼儿的自信心等。 开放活动：每个学期会有一两次家长开放活动，在活动中，教师会设计一些亲子互动游戏，同时努力使每名幼儿展现自我。另外， 教师会耐心地为家长讲解每个活动的目标及幼儿获得的发展，交流家长在辅导幼儿英语学习中遇到的困惑，在不同问题迎刃而解的同 时，家长与教师的心也会贴得更近。 为幼儿建立成长档案：每学期，我们会有重点地为幼儿建立一份英语学习成长档案，以照片、文字的形式记录幼儿在英语学习中的成长历程，这种文字上的交流，不仅保存了幼儿在人生成长中的精彩片段，同时让家长看到教师对幼儿的细心教育，也有利于推进家园合作。 让来自家长与教师两方的经验具有一致性、连续性、互补性，推进家园合作 教师应鼓励家长辅导幼儿在家按时学习英语，及时复习与预习， 将使幼儿在英语学习中取得更好的效果。因为，一方面，幼儿在幼 儿园获得的英语学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭中获得的英语学习经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、拓展和提升。由此看来，幼儿的英语学习需要幼儿园 和家长双方的配合，家长与教师要为幼儿建立家园一致的适宜氛围，以此推进家园合作，共促幼儿发展。 总之，教师要明确家长工作的目标，加强家园沟通，注重家园互动，使家长真正成为幼儿教育的参与者，成为教师的合作伙伴！作者 曹萤 |
