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美国和中国英文教育的差异 中国和美国在英语教育上，最大的不同在于说英语的主动权在哪里。 美国老师面对的是班上三种人(一般20名学生)。一是英语是母语的，二是英语是第二外语的，三是不会说英语的。如何在一个班上让三种人通过一年的学习都有显著的进步是老师教学的重点。因此，美国老师面临的挑战比在中国教英语的老师面临的挑战更大。我发现他们教学的重点在于分组并将英语学习主动权交给学生。分组有两种：一是阅读时，好中差的分开阅读适合自己，而且自己喜欢的书，并在小组中与老师对话，二是其他活动时，好中差是混合在一起交流和讨论的，提高同学的听力和理解力。老师在教授英语时，主要围绕当周的关键字进行学习。如CAN，老师会让同学说、写、画我能做什么？孩子们的答案各式各样，自己写下来，即使字母拼写有误，老师能猜出来就行，如游泳，水平好的写swim、一般的写swm、差的写sm，老师都算对。按美国老师的观念，小时候7写反了，不代表70岁时还只会反着写。英语学习主动权在孩子，孩子在愉快的环境中，自主学习、思考、观察，自信心中途不被打断，学习的兴趣就能慢慢的培养。 中国老师面对的都是英语是第二外语的孩子，起点都差不多。但学校侧重选择统一教材教所有的孩子，老师在课堂上说得多，孩子们真的就把英语想像成一门功课，认真学习写单词，了解对应的中文意思等，而不是一个用于语言交流的工具。6岁在国际学校的孩子，出校园，只能进行How are you?这样的对话是不应该的。儿童英语图书读起来一点语感都没有，是很可怕的事。说明孩子的自主学习、观察能力正在被削弱，以及阅读英语的兴趣是外力强加的。 美国和中国中文教育的差异 美国和中国中文教育，最大的不同在于灵活性，要点是因材施教和趣味学习。 美国出生的有中国血统的家庭，大部分都倾向于让孩子学习中文，因为未来几十年世界的主要舞台是中国。一般在美国的华裔家庭的做法是：课后下午2、3点一般有专车直接送小学生到中文学校，一些中文学校除了教中文，还有绘画、乐器、舞蹈、体育等专业课程可以选择。孩子们上了初中或高中就停止了中文的学习，因为学校课业多，自己专长需要大量练习时间。等孩子上了大学，再决定作为第二种语选修中、高级中文课程。这种教学的结果是：孩子一开始学拼音或繁体字的注音符号就兴趣大跌。下课后都在用英语交流，回家能听得懂父母的中文意思，用英语回答。 我在请教了许多有成功经验的父母后，总结了一套灵活的教学方法，自己在家教授，很有用，而且事半功倍。具体做法是： 开始，选用一套大部分中文学校选用的中文教材，直接从第一课学“大、小、一二三四”开始教说和写。中文学校却是先选择教拼音或繁体字的注音符号，缺点很明显：一是孩子对背一大段天书不感兴趣；二是正在学校学习和巩固英语字母长、短音，拼音的书写和发音很容易造成不必要的混淆。 接下来，就是父母的坚持了。我是周一到周四学习新字或做作业，周六一定要复习，每天中文学习时间平均不到15分钟，但滴水穿石的道理谁都懂，总之贵在持之以恒。其中，并非每天一定是固定15分钟，根据孩子、学校、家庭的状况，调整当周学习时间长短是需要父母思考的。不要让孩子学习中文成为负担和不愉快的事。当孩子会主动背诵“我去中文学校”“我的生日”“静夜思”等，家庭一定要作为重大事情来对待，从而进一步提高孩子的自信心和兴趣。同时，我会跟孩子一起学习，例如“静夜思”，通过观察早晚草地上的霜和床前地上“霜”，说出它们的共同点和区别。我常常会在进屋前看看天上的月亮，然后给远方的家人打电话。孩子就能了解月亮与远方家人的关系，从而理解中国文化中月亮代表的意境和文化内涵。我也会趁着孩子观察月亮时，讲许多有关月亮的传说，培养孩子对神秘中国文化有探究的一颗心。 再接下来，就是孩子经过一年多的中文学习，会写或认识两三百个常用字的时候，可以开始一周三次写三句简单的中文日记了。如：我去学校上学，老师和我们玩了熊的游戏，我很高兴。刚开始时，我会教他写“熊”字，其它的字都学过，可以查书中生字表，进行再复习。慢慢地，写出兴趣了，生活中的过程都进入了日记，包括公园、教会、生日派对、动物园等，字也越写越多。当然，我也会有相应的鼓励和奖励措施。 最后，就是适时激发孩子自觉学习的兴趣(在孩子后面推一下)。一旦发现孩子有了自发学习中文的动力，想自己阅读中文书、看喜欢的中文电视来开拓词汇量，教材和妈妈每天慢悠悠地阅读一本中文书(要照顾妹妹的听力)已经满足不了孩子日益探索的欲望时。我开始认真的教授拼音(正在进行时)，不用孩子跟着写，看见了拼音，会读就行，起辅助作用。日后，他就能自己阅读带拼音的中文书、看有中文字幕的电视、在电脑上打拼音写作及查询自己喜欢的资料了。这也是作为家长所期待的。 中国国际学校的孩子学习中文，也是从拼音开始学的，这种学习的不妥之处我在上文中已经介绍得很清楚了。另外如“大”字，非得在写大字时，上面跟着重复写拼音da，并且标上第四声。请问哪个孩子不知道它是第四声？中文学习是母语学习，弄得孩子苦兮兮的，说不定，以后只愿意说写英语，那时候，就会远离家长的本意了。就像英文，在美国孩子学英语，根本就没有我小时候学的音标，现在在中国的英语教学中，一些学校也取消了音标(因为老外不懂音标)。原因很简单，学了音标后，我会先把英文和音标结合，然后才能读出来。到美国很久才慢慢戒掉了音标的影子。学中文也是一样，中国学习的孩子培养出语感和学英语兴趣是必要的。关键是以后来了美国，还有没有继续提高中文水平的意愿。未来的世界不是停留在会读、写中英文的人身上很久，而是属于通晓中美文化内涵和底蕴的人。 |
