|
你的心里一定很疑惑：2~ 3岁的小宝宝话还说不清楚呢，就会进行匹配活动了吗？其实细心的妈妈一定不难回忆起类似于这样的情景：宝宝1~2岁时，当他在图片上或在电视里看到了猴子，他会把自己的玩具小猴子拿出来看看玩玩，这就是宝宝理解并表现出的匹配，他巳感受到了事物之间的联系，已能将图片或电视里 抽象的物体，与自己的实物相匹配了。 有这样一个例子，也许能帮 助我们发现生活中的匹配活动，并能更好地理解2~3岁幼儿的所思所想所为。快3岁的丽丽把妈妈刚买的许多小蛋糕放在桌上，她拿起小 蛋糕一块接一块地闻了一遍，接着笑咪咪地拿起桌边的一盒小櫻桃，从里面取出一颗放在一块蛋糕上，再取一颗，放在另一块蛋糕上，不一会，丽丽就在每块蛋糕上都放了一颗櫻桃，并高兴地说： “蛋糕，漂亮！ ” 试想，如果你看到宝宝沾满櫻桃汁的小手满桌蛋糕屑时，是否觉得宝宝又“添乱”了，然而，就是这种看似添乱的行为，恰恰表现了宝宝对“对应”这个概念的体验和理解，最重要的是丰富了她运用对应的感性经验。因此在幼儿数学启蒙教育中渗透 (注意：不是教，而是渗透)对应的一些观念和内容，有利于幼儿积累一些现代数学思维感性材料。 利用生活情景自然地引导宝宝体验和感受物体的匹配，如吃饭前让幼儿给每个人分1个碗、发1只勺子；回家后，让宝宝给家中每个人找1双拖鞋等。生活中的情景可以潜移默化地影响幼儿对匹配活动的理解和掌握。 挖掘玩具、游戏的匹配内容。宝宝爱玩的各种玩具车中有警车、救护车、卡车等各种车辆，你可提供警察、医生、工人等不同职业者的图片，让宝宝将有联系的图片与车辆相匹配。借助幼儿的玩具在游戏中培养幼儿的匹配能力，一定会让你的宝宝玩有所得。 只要你尝试着去理解自己的宝宝，做个有心人，就不难发现生活中有丰富多样的匹配活动，特别提醒：当你看到宝宝在“添乱”时，一定要先看看再行动，也许从另一个角度思考，能给你带来宝宝成长的惊喜。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
