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如何自然地教幼儿识字阅读, 才能让幼儿轻松掌握阅读工具，像学习口语一样不知不觉 过识字阅读关呢？本文提出如下十大原则。 轻松愉快原则 贯彻这一原则，至少应做到三点：首先，要教得自然。可以自然地渗透到幼儿一日生活 的各环节中，例如吃饭时让幼儿说一下饭菜的名称；游戏时，出示一下游戏名称和主要关键 词等，不必要像小学那样完全以正规的课堂模式教学，出示生字，然后反复教他们认读，如果 这样幼儿是不会喜欢的。其次，不要规定任务。例如每天一定认多少个字，这样会给幼儿造成心理负担或精神压力。再次，要多表扬和鼓励。凡是可以使幼儿产生快乐的刺激物或活动都可以作为幼儿成功认识某一生字的强化物，使他们领悟到，认识字可以换来他们所渴望的家长与老师的表扬，自然会产生满足和快乐，久而久之，他们就会喜欢识字阅读活动本身了。 趣味性原则 我们知道，幼儿的学习是靠兴趣维持的，而不是靠意志努力维持的，年龄越小就越是如 此。“兴趣是最好的老师”这句话对幼儿尤其适合。感兴趣，幼儿就会主动积极地去学习，反 之则不然。如何使识字阅读成为幼儿感兴趣的活动呢？首先应采取游戏法，喜欢游戏是幼 儿的天性，因此，教学方法游戏化是贯彻此项原则的最直接而有效的措施。其次，教师和家 长应该善于观察和捕捉幼儿感兴趣的事物，然后将识字阅读的内容与此密切挂钩，例如幼儿 喜欢看卡通片，那么就可以将卡通片中的人物、情节等文字利用恰当的时机出示给幼儿，和 幼儿一起阅读与卡通片有关的图书，自然会引起他们的兴趣。再次，要为幼儿选择趣味性强 的图书来阅读，尤其是要符合幼儿的趣味标准。 量力性原则 每个幼儿都是独一无二的，他们的学习能力也不尽相同，因此不能按照统一标准要求他 们的识字量，更不能攀比。允许幼儿按照自己的速度学习。这一原则的另一层意思是不能 让“胃口大”的幼儿“饿着”，也不能让“胃口小”的幼儿“撑着”，要以适合每个幼儿的学习量、 学习方式和速度前进。 直观形象性原则 由于幼儿早期是以具体的动作和形象进行思维的，因此识字教学必须结合具体的事物、 动作、形象、情景等，如结合跑的动作认识“跑”字，结合钱币认识“钱”字。对于稍微抽象的形 容词可以结合图片或故事进行学习，如认识“勇敢”二字，就可以讲一个相关的故事，出示勇 敢者的图片，这些都可以帮助幼儿理解和记忆。 活动性原则 幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动、操作活动、身体运动性活动以及各种游戏活动。 因此，只有将识字阅读教学寓于幼儿的上述活动中，才会取得最佳效果。例如捉迷藏时认识 “捉迷藏”三个字，学跳舞的时候认识“舞蹈”“跳”等文字。切记不能像成人扫盲教育或小学 生的识字课，静静地坐在教室里一动不动地看字、听音，这样就违背了幼儿的心理特点，很容 易引起幼儿的反感。 学用结合原则 对成人而言，当感到学习某种东西有用时，就会增强学习的意识和动机。对幼儿来说也 不例外，所以要让幼儿充分感到识字是很有用的。例如，买到商品时，让他们认识一下名称 与商标以及说明等。一旦他们能读懂商品的名称、用途时，就会从内心感到满足，从而更加 喜欢识字与阅读。当他们能认识某个门牌或包装上的字时，常常表现出十分自豪的神情。 此时若受到表扬，更会强化识字阅读的意识与兴趣。此外，学用结合原则的另一益处是加深 对字的理解，巩固和提高阅读能力。 随机教学的原则 随人、随事、随物、随时、随地、随境地教幼儿识字阅读是十分重要和有效的。如听见打 雷，认识“雷”字；见到门牌教幼儿读一下。抓住一切机会，以熏陶的方式让幼儿与文字互动， 切不可强求他们见面一次就学会记牢。俗话说“一回生，二回熟”，三次就可能难以忘记了。 随机教学富有生动形象性，因此效果显著。（当然，这对教师的敬业精神要求很高。）但仅此 是不够的，还应该每天在固定的时间与地点进行10〜15分钟的识字阅读游戏，以使幼儿养成 习惯，把识字活动看得与吃饭、睡觉一样自然，必须履行。这两种教学形式的有机结合会大 大提高教学效果。 贴近幼儿生活的原则 这条原则主要是针对教学内容提出的。在先教幼儿认什么字上目前有不同的提议，有 的说根据电脑统计的出版物使用文字的频率，从高频到低频来认识。有的说为上小学打基 础，就把小学语文课本中的生字提前教给幼儿。还有的说从笔画简单的字教起。甚至还有 人提出以汉语字典的顺序教幼儿，反正这些文字迟早都需要认识。笔者认为这些观点都是 从成人的立场出发的，不一定符合幼儿的特点和需要。笔者的实验发现，越是幼儿熟悉的 人、事、物、时间、空间等文字，幼儿越喜欢认识，也越容易认识。所以，笔者提出贴近幼儿生 活的原则，就是要从与幼儿生活密切联系的，他们最熟悉的人、最熟悉的事、最熟悉的动作、 最熟悉的地方等的文字教起。 持之以恒的原则 这条原则主要是针对家庭识字阅读教育中存在的现象提出的。在越来越强调家园同步 教育的今天，解决好家庭教育中存在的问题不仅有必要，而且重要。成功的家园配合可以促 进幼儿教育的质量大大提高，这是不容置疑的事实。在家庭的识字阅读教育方面经常遇到家长这样说，我家的孩子不喜欢认字，刚开始时， 有点新鲜,认识了几个字，后来就不肯认了，所以，我们只好停教了。笔者的调研结论是，这 些家长总是用一种固定的方法教孩子认字，孩子愿意学就高兴，不愿意学就责骂，甚至动手 汀，以示吓唬，很快就令孩子把识字与痛苦的经历和感受联系在了一起，把我们提倡的快乐 识字法变成了痛苦识字。当看到孩子实在不愿意学，家长只好停止了，尽管他们对幼儿早期识字阅读的益处认识得很清楚。我们提出这项原则就是要求家长一定要不断变换教学方法，每天坚持寻找机会，就会实现目标。 高潮中结束的原则 无论是幼儿园还是家庭对幼儿进行识字阅读教育都可以借鉴电视连续剧或电台长篇广 潘小说的艺术手段，在高潮中结束，让观众或听众继续期待下集。而现实中不少教师和家长 印是每每提出“再来一次，就下课；再认一个字就让你出去玩……”看得出幼儿是在硬着头皮 学习，这对于培养学习兴趣或维持学习兴趣是很不利的。相反，如果我们在幼儿兴致正浓时 结束，就会使幼儿盼望着下一次活动的开展。来自南京师范大学出版社 《幼儿园全语言活动设计与实施指导》主编 袁爱玲 |
