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(一) 体现幼儿语言学习的整体性特征 从出生起幼儿就已经具备了学习语言的基本条件，幼儿语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的，因而早期语言教育，不仅应重视幼儿听说能力的发展，也要注意为他们读写能力的发展做准备。也就是说，我们不必沿着传统的线性模式进行语言教育：等到教幼儿学会了说话，才开始教认字，等到能认识几千个汉字之后才开始让他们学习阅读。 我们提倡同步进行，一边学口语，一边认识文字，一边阅读，即在阅读中认字，在认字中阅读。正如专家所主张的：语言是整体的，由语意、语形、语用组成，不可分割。也就是说，不能把语言分割成音、字、词、短语等语言片段。语言应该被看成是一个整体，不能人为地将其分解为语音、语法、词汇、句法割裂开来分别进行教学。与此同时，对幼儿实施全语言教育要把教学视为统一的整体，教师与幼儿组成一个整体，教师应该充分注意到幼儿的整体发展，如兴趣、智力水平、目的需求、接受方式等，并把自己充分融入幼儿的整体中去。 (二）体现幼儿语言习得的应用性特征 幼儿学习语言具有实践性，必须在他个人的生活经验和社会环境不断接受语言刺激和 出语言信息的过程中获得语言能力的发展，只要不脱离生活与环境，就可以发生有效的和有用的语言学习。只有当语言学习是有用的，即能够用语言来沟通时，才能对幼儿发展产生意义。因此，实施全语言教育应注意引导幼儿在真实、具体的情境中学习语言，如果与此脱节，语言对幼儿来说可能是没有意义的。 (三）体现幼儿语言学习的自然发生性特征 幼儿是通过与他人互动的方式学习和使用口语, 在与图书的互动中识字阅读的。主动了解是幼儿学习语言的特点，因此，我们要为幼儿提供充满语言和文字信息的环境以及各种 &习语言的机会和资源，让幼儿自然而然地学习各种形式的语言。只要我们为他们创设开放的、游戏的环境，鼓励幼儿进行语言表达，就可以有效促进幼儿口语能力的提高。幼儿在语言的交流过程中，不断提升着语言的成熟水平。 (四）语言活动类型要全 学前语言教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，那么必须提供全面的语言活动，才能保障幼儿的每一种语言能力都能得到发展，恰似要获得全面平衡的营养就必须提供全面 而丰富的饮食一样。因此，幼儿园实施全语言教育至少应包括文学活动、字词句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动等丰富多样的类型。 如果没有足够的文学活动，幼儿的语言就不可能达到充分的、理想的发展。因为幼儿文学是作家经过提炼，使用最优美、生动、标准的语言和形式表达出来的，因此也是幼儿最为喜 闻乐见的精神食粮。 词汇是语言大厦的建筑材料，不掌握足够的词汇幼儿就建不起自己的语言大厦。词汇量是幼儿语言发展的重要标志，也是其智力发展水平的标志。研究发现，幼儿的词汇量随年 龄增长而增加，但同一年龄的幼儿，他们的词汇量却差异很大。可见，词汇量取决于他们的生活经验和教育影响，我们不能听任幼儿词汇的自然增长，而应积极采取措施促进他们的词汇量的增加。 谈话活动和讲述活动，虽然培养的都是口头语言，但两者是不同的，前者是对话性的，要 求听力好，应答时反应快，对答准确，但相对讲述性口语来说，对连贯性或句子的完整性要求不很高；后者则不然，对语言的逻辑性、完整性、连贯性等要求相对较高，否则他人会不知所云。因此，为了发展好口语表达力，这两种语言活动形式一个也不能少。 除此之外，如果没有专门的幼儿识字、幼儿阅读活动，幼儿的书面语能力就不可能达到应有的发展；如果没有外语活动，幼儿就不可能具备外语能力。对于幼儿而言，无论学习什么内容，都是在游戏中学得最轻松，效果最好，因此，语言游戏活动不能少。 (五）各类活动的内容要全 在开展的上述每一类语言活动中，活动的内容要全面，例如文学活动应包括各类故事、诗歌、散文；而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选择神话故事、科幻故事、寓言故事、历史 故事、民间传说、游记故事、笑话故事等;诗歌教学也不能仅仅选儿歌.还应包含儿童诗等;散 文应包括重点写人、重点写景、重点写物等体裁的作品。 值得提醒的是,选择以上文学作品，一定要是精品，切不可选粗制滥造之作。我们的目标是为幼儿配出丰富的、全面的、精美的文学大餐，以促进其语言能力充分发展。 谈话活动内容与形式包括主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话 等;讲述活动包括排图讲述、看图讲述、情境讲述、经历讲述、复述故事、演说等。 (六)活动组织形式要全 为了完成培养幼儿全面的语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，开展各种类型的语言活动。首先，应该组织好正规的教学活动，注意积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，要利用好非正规的教学活动形式，一是要抓好随机教育，做到随人、随物、随事、随 地、随时、随境——能认一个字就认一个字, 能学一个词就学一个词，能说一句话就说一句话 …… 二是要做到5个渗透: 把语言内容渗透到其他各领域的课程中，渗透到游戏中，渗透到生 活环节中，渗透到环境布置中，渗透到家庭中。 再次，根据不同的年龄班设计开展各种语言特色活动，诸如小班可以开展“每日一词” “儿歌朗诵会”等活动；中班可以开展“每日一句话’’“每月一诗”“小喇叭广播站”等活动；大班 可以开展“小记者站”“故事大王擂台赛”“辩论会”“童话剧表演”“读书报告会”等活动。来自南京师范大学出版社 《幼儿园全语言活动设计与实施指导》主编 袁爱玲 |
