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由于传统美术教育观念的禁锢，当前的一些幼儿美术教育活动陷入了功利化、成人化的误区，使幼儿丧失了用绘画表达心灵的“画语权”，丧失了潜在的自我表现力，使幼儿的想象力被早早地扼杀在萌芽期。因此，在美术教育活动中，要突出幼儿的主体和主动性，为幼儿架起一座通往创新之路的“立交桥”。 ■应伟红 幼儿的绘画是幼稚纯朴且无所顾忌的，正是这种不为形累、不为物所限的思维方式，恰恰符合艺术的本质。儿童画是最有创意、最富想象力的画，但在幼儿美术教育活动中，却容易陷入成人化、专业化的病态模式。因此，如何激发孩子的创造力和想象力，把“画语权”还给幼儿，是幼儿美术教育活动的一个重要课题。 借形想象中激发幼儿思维 《幼儿园教育指导纲要》指出，要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。因此，教师首先要从观察物体外形特征等方面启发孩子进行想象。 借形想象以相关、相对、相似想象为基础，注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。在实物借形想象活动中，教师要为幼儿提供多元化的创作工具材料和多种美术形式。如生活中的一些废旧包、纸袋、毛线、泡沫、石块、筷子、扫把、丝瓜瓤、瓶罐、鞋子等废旧材料，都是进行实物借形想象的好素材。例如，丝瓜瓤妙想：孩子们对各种形状不一、大小不等的丝瓜瓤用各色毛线、彩纸加以改造，变出了各种动物。“凹形”可以想象成动物的嘴巴，“凸形”可以想象成动物的鼻子、耳朵等。想象后再进行添画、制作，一些不起眼的废旧物品就变成了一个个栩栩如生的立体造型。幼儿通过艺术性地选择、改造、组合、添画，巧妙地变出想象中的事物，好奇心在想象和制作的过程中得到了充分满足。 借形想象的形式丰富多样，包括随意借形、实物借形、生活用品借形、立体物借形、文字借形等。这种美术活动形式轻松随意，贴近幼儿生活，打破了传统美术绘画技法的约束，既培养了孩子的美术创作兴趣，又从不同的角度培养了幼儿创造美的情趣，发掘了他们的想象力。孩子们寓画于乐，每个孩子都能够在美术活动中体验成功的快乐。 情境创设中激发幼儿想象 孩子的童趣，在大人眼里可能是不完美的，但允许孩子保留这种“不完美”，是保护和发展孩子想象力和创造力的前提。而情境教学法能很好地成为幼儿创造富有童趣的美术作品的“起步石”，我们可以利用情境不断引导、启发，让幼儿把自己的想法用美术手段表达出来。 用一个故事情节贯穿整个美术活动，是我在幼儿美术教学活动中最常用的一种方法。因为，幼儿天生喜欢故事，它符合幼儿善于幻想和将世界万物拟人化的特点。这些故事对幼儿而言有着一种不可替代的亲和力和吸引力，是幼儿美术创造的源泉。比如，在大班美术活动“小兔过桥”中，我创设了有趣的故事情境，我自己戴着小兔的头饰，蹦蹦跳跳地来到小河边，同时结合图片和语言讲述，告诉孩子们：“我（小兔）要去上学，可是河上的小桥被大水冲坏了，过不了河了，怎么办呢？”小朋友们踊跃地献计献策，既培养了他们乐于助人的高尚情感，又充分激发了他们的想象力和创造力。于是，我就顺水推舟，请小朋友把他们不同的想法用绘画形式表现出来。 即使是同一个题材，不同的孩子会通过不同的想象，创作出不同的画面。比如，有的小兔乘着热气球过河；有的小兔坐在乌龟背上过河；有的让长颈鹿把脖子伸到对岸，小兔从长颈鹿脖子上走过去……画出来的作品多种多样，稚拙可爱，这种创造力连我们成人都自叹不如！值得注意的是，教师设计情境时要给孩子留下充分的想象空间，而且情境中主要的人物、事件一定要交代清楚，至于如何发展、结果怎样就可以交给孩子们自己去想象了，这样才能使孩子们体验到创作的满足感。 实际生活中激发幼儿创作热情 一般来说，美术活动大都以集体教学活动的形式进行，为了能让美术活动走进真实的生活，我们创新美术活动形式，把美术活动扩展到区角活动、大自然之中。为此，我经常带领幼儿走进生活，亲近大自然，让幼儿亲身去感受生活，最大限度地给予他们体验和感知美的机会，从中激发他们对生活的热爱和创作的激情。 比如，在大班美术活动“马路上的车辆”时，由于孩子们对车辆的了解比较深入，而且班里有几个特别喜欢汽车的小朋友，经常拿着各种型号的汽车图片和模型与同伴交流，如果我在活动中还是提供图片和模型，小朋友会见怪不怪，缺乏参与活动的兴趣。于是，我设计了写生的作画形式，带着孩子们来到马路边，边看着南来北往的车辆边进行写生，在真实的情景体验中，孩子们的兴趣更浓厚、观察更细致、作画更认真，画面效果更真实生动。一个恰当的形式可以让美术活动变得更精彩。 在中班主题“美丽的蝴蝶”活动中，我先让幼儿和爸爸、妈妈一起观察和捕捉蝴蝶，培养幼儿观察能力和手眼协调能力；接着，请幼儿说说自己的发现，发展他们的语言表达能力和激发他们探索的兴趣；然后让家长和幼儿查找有关蝴蝶的资料，并将资料带到幼儿园与同伴一起共享信息资源，学习收集、了解信息的方法；之后再引导幼儿仔细观察蝴蝶翅膀鲜艳、对称的花纹，让幼儿用对称的方法画蝴蝶，增强幼儿的欣赏能力，表现能力和动手能力。 自主创作中激发幼儿创造力 在幼儿美术活动中，一些成人的绘画作品成了让孩子临摹的范本。但这只是大人嚼细磨烂的所谓精细食料，失去了孩子自己的绘画语言和个性风格。幼儿的美术作品是独特的儿童化语言，它带着幼儿在色彩和线条的空间里任意想象，好似一个个会说话、有生命力的童话故事。 儿童作画主要靠感受、感觉，感觉中有一个极可贵的因素就是错觉。但这种“错觉”，却常被某些拿着所谓客观真实大棒的美术教师打击、扼杀。在一部电影中，孩子绘画时将自家的黑狗涂成红色的，他的美术老师问他为何这样画？孩子答：“狗在夕阳下，当然是红色的。”作品后来在国际上获奖。我看后，深感该教师的耐心和童心之贵，只有具备童心美的教师在美术活动的创作中才能使幼儿作品不失其创造力。 在中班美术活动“太阳”中，我尝试提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿改变思路，用不同颜色的糖纸看太阳，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式，让幼儿知道太阳光有7种颜色。当幼儿了解、尝试的时候，教师及时地加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。教师还可以引导幼儿去思考：“太阳和小朋友一样吗？它也会开心、会难过吗？它会打扮自己吗？”孩子们受到启发后，就会用笑脸、哭脸、圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花形脸、长头发、短头发、卷头发等对太阳的外型进行装饰，以表达他们内在的情感体验。 在一次美术区角活动中，一位幼儿画了一幅充满童趣的名为“秋天”的好作品。可当我再回到他身边时，发现画面被红色的线条涂得面目全非，他还在一旁着急地边拨“119”火警电话边喊道：“快来灭火，快来灭火！”还跟一旁的同伴讲解，秋天容易引起火灾、不能玩火等，由幼儿生成的这个火灾画面和其中的经验是很可贵的。 记得一次在大班水墨画活动中，一名幼儿不小心将盘子里的红色水粉颜料倒在了宣纸上，他稍作思考后说：“一朵盛开的花。”他赶紧拿起笔，画上花枝、花叶，并在旁边迅速添画上其他各种花，一幅百花怒放图诞生了。其他幼儿见状，也纷纷要学这种泼墨画法，我觉得这就是幼儿生成的一个极佳的素材。既然幼儿想学，为何不把泼墨画法传授给幼儿呢?于是,由幼儿生成、教师预设的一次美术教学活动开始了。在活动中，幼儿充分发挥想象力，自始至终兴趣很浓厚，画出了一幅幅生机盎然、千奇百怪的作品，他们的想象力得到了充分发挥。（作者单位：浙江省丽水南城实验幼儿园） |
