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幼儿学习语言的天赋不仅仅表现在口语学习方面，也表现在书面语学习方面。许多案例都证明幼儿阶段可以像过口语关一样，不知不觉，轻轻松松地过幼儿识字阅读关。当然，前提是教学方法适合幼儿的学习特点与规律。更重要的是，阅读能力是儿童学习、发展、消遣以及将来参与社会活动的基础。识字阅读教育对幼儿发展的价值十分重大，具体论述如下。 对于一个熟练的阅读者来说，识字阅读似乎是一件轻而易举的事，但事实上并不简单， 识字阅读过程包含着超乎我们想象的复杂的认知加工过程。这一点也可以从计算机应用方 面得到印证，虽然世界各国投人了大量的人力、物力、财力希望研制出具有阅读理解功能系 统的计算机，但到目前为止进展缓慢，根本不能与人的识字阅读能力相提并论。识字阅读活 动需要注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等智力要素全部参与——通过注意力和观 察力区别每一个汉字;通过记忆力记住汉字的音、形、义；通过想象力想出汉字代表的事物及 其特征；另外，分析、概括等思维能力更是无时不在工作……可见识字阅读过程是一项全面而优越的智能活动。根据达尔文提出的生物机能“用进废退”的法则，不难推论幼儿在识字 阅读过程中不断使用这些智力要素，岂有不促进智力之理？ 另外，早期识字阅读有利于智力发展的另一个原因是因为它能够促进知识的丰富。我 们知道，“知识是构成智力的一条腿，智力是由知识转化而来的。少量的知识转化为低等的 智力；中等量的知识转化为普通的智力；大量渊博的知识可以转化为高度发达的智力。 (当然，转化是有条件的，那就是教得活、学得活〉幼儿心智的发展需要广泛的知识作营养, 识字阅读恰恰是获取这些营养的有力工具。幼儿靠主动阅读获取的知识更容易转化成智力。 幼儿对知识信息的精神（或心理）需求就像生理对食物和水的需求一样，能给幼儿带来极大的心理满足。 进一步讲，没有智力就不可能有真正的生命、自由和幸福。有限的智力，只能创造有限的自由和有限的幸福；一般水平的智力只能创造一般水平的生命、一般的自由和一般的幸福；无限的智力，就会创造出无限的生命、无限的自由和无限的幸福。追求无限的智力正是每个幼儿生来具有的权力。在所有权力中，最不可转让的就是发展智力的权力。这个权力是天生的，是人类基因遗传的，是生来就有的。作为幼儿教育工作者，我们有责任为幼儿发展期智力尽一切努力，尝试各种途径与方法。 来自南京师范大学出版社 《幼儿园全语言活动设计与实施指导》主编 袁爱玲 |
