|
儿童数数，也许你会认为数数是一件很简单、很容易的事。不错,在成人的眼里确实如此。但是你还记得小时候学习计数的那段经历吗？ 你一定会说早就忘却了。那么就让我们从头开始，把这个过程再 做一遍并在头脑里细细地回味一下，你就能体会到孩子是怎样学会数数的了。 把你孩子放杂物的那个抽屉端来，假设里面有各种画片、扑 克、数字卡还有识字卡,请你数数里面有多少张识字卡片。 首先，你要在心中弄清楚要数的是什么样的卡片。于是你会撇开那些画片、扑克和数字卡，寻找那种正面是实物图画、反面是相应汉字的识字卡片——求同。 然后，你开始把识字卡片挑出来放在一起，把不是识字卡片的 留在抽屉里——分类。 第三步，你发现识字卡片有的重叠在一起不便于清点，于是你 将它们一张一张分开，或干脆把它们排成了一排，这样就不至于在 数的时候漏数或重复地数了排列。 第四步,你开始数那些识字卡了。你在数卡片时, 早已知道用哪些数词来数并且知道这些数字的习惯顺序:“1、2、3……”——回忆数字。 第五步，你在每念出一个数字时，就用手指点一下被数到的卡片, 把数字和卡片一一对应起来一一配对。 第六步，当你数到最后一张卡片时念出的数字假定是“17”，于是你就会说有17张识字卡片。你有没有注意，原先你点到的最后一张卡是第17张,可是当你说有17张卡片的时候，这个“17”却包括了刚才数过的所有卡片！这是数数的最后一个步骤——从序数到基数的转换。 所以看起来简单的一件事情，却包含了这么复杂的过程，即通过求同找出物体的共同属性;通过分类把物体分成具有某种属性和不具有某种属性的部分;将要数的物体进行排列；按习惯回忆数字; 按顺序把物体和数字一一配对;把最后数到的一个数字当作基数来使用。 事实上，儿童学习数数也是一个漫长的发展过程。根据儿童心理学的研究，儿童数数大致经历了以下发展阶段。 口头数数阶段: 儿童多数都像背儿歌似地背诵数字，带有顺口 溜的性质，有时还会出现脱漏数字或循环重复数字的现象。他们并 没有形成数词与实物间的一一对应关系，也不理解数的实际意义。 按物点数阶段: 也就是一边数数、一边点物。起初，儿童的这 两个动作往往是不一致的，逐渐发展到能够手口一致地点数。但 是这一阶段的儿童还不能说出总数。 说出总数阶段: 这时儿童能理解数到最后一个物体，它所对应的数词就表示这一组物体的总数，也就是在数词与物体的数量之间建立起联系。一般来说5岁左右的孩子，都能发展到这个阶段。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
