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经常在公共汽车上看见一些年轻的妈妈，在耐心地教孩子学数学。然而仵细听来，她们的方法无非就是不断重复地问孩子: “1 加3等于几？ 2加2等于几?” 遇到这样的情景，我总会不由得对 这样的家长摇摇头。 其实，也怪不得这些家长。因为在很多人的心目中,数学无非就是计算。因此，教孩子数数以及简单的加减运算似乎也在情理之中了。 这不禁令人想起2002年8月，在北京召开世界数学家大会期间，我国著名数学家陈省身先生曾对记者说过，我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却只是学会了计算，而没有理解什么是真正的数学。那么，数学究竟是什么？ 简单地说，数学是一种思维方式，是一种“数学化”的思维方式。数学的魅力，不仅仅在于它的精确计算，而在于它是一种思维方式——它把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。这个过程也被称为 “数学建模”。因此有人提出，数学思维就是一种模式化的思维方式,数学就是关于“模式”的科学。 举例而言，两个人要平分一堆（如10块）糖果，可以采用不同的方法:我们可以通过 ”尝试错误” 的方法，先把糖果分成两份，然后比较它们的多少并作调整，直到看不出谁多谁少为止;我们也可以一块一块地轮流分给两个人，这样可以保证两个人分到的一样多……但是若借助于数学这个工具，我们则可以脱离具体的情节 来解决一个抽象的数学问题(10的一半是多少），然后将结果应用于这个具体的问题，最终解决这个实际问题。 总之，数学知识具有两方面的特点：一方面，数学具有抽象性, 它不同于具体的事物，而是从具体的事物中抽象而来; 另一方面， 数学又具有现实的有效性，它能够解决实际的问题。 儿童学习数学，其意义决不在于简单的数数和计算。他们所获取的数学知识是有限的，但数学对儿童思维方式的训练却是其他任何学习所不具备的：由于数学本身就是抽象的过程，学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法。同时，数学还能够培养儿童思维和儿童解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。“数学是思维的体操”正是此意。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
