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先看一下爱丁堡大学教育心理学家马丁教授做的实验。他把一群孩子随机地分为两个组，但却告诉老师：A组是优等生组，在孩子智力、孩子意志品质和特长上明显较好；8组则相反。老师在接收到这样的信号后进行了一段时间的教学。学期结束，A组的成绩果真优于8组。这样的实验以及其他几组实验同样证明了这一原理。 早教专家很认同采取这种积极的暗示进行教育的方法。这种暗示，尤其是来自亲人、朋友或老师的暗示，几乎肯定会在心理以及心智方面对孩子产生良好的作用。 书中不仅仅建议采用积极暗示的办法对孩子进行教育，还进一步强调，教育和其他领域是有区别的，因此，不可以运用经常地进行夸大的做法，因为这样会给孩子以压力，有时候这种夸奖太频繁了会使孩子有反感，结果有的孩子就会不希望得到这种夸奖。所以，书中指出，正确的办法是，这种暗示应该是积极的暗示，而且是包含着爱的暗示，这种暗示没有功利的目的，显得很真实。只有这样，才会让孩子更加感触深刻。 进行积极暗示教育的具体办法，主要是： 首先，这种暗示总是与真挚的爱的情感相联系的，因为只有那种无私的没功利的爱才能真正发出对孩子有益的暗示。有的孩子性格中确实有优秀的品质或亮点，教育者进行的只是对其优点的敏锐的捕捉与凸显，有时也仅仅是对其智力的真诚的赞美。 其次，进行积极暗示教育，并不是要对其本身存在的缺点有意掩饰，也不是过分地夸张与炫耀孩子身上的某些东西。因此，我们要努力避免因为是亲人而做不切实际的过分夸大与期望的成分，单纯求胜，缺乏必要的谦卑，这样的暗示和消极暗示带来的坏处一样明显。 第三，这种暗示应该总能引起身心的愉悦，如果孩子因为这种暗示而疲惫，视听因此而麻木，则当认真考虑换种方式了。 |
