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在公园的长椅上，一位父亲问自己的儿子："一个耷哑人去一家五金商店，他想买一些钉子。因为不能说话，只好打手势，他双手配合做了一遍钉打子的动作，售货员却给他拿来一把锤子，他摇了摇头，于是售货员明白了他的意思并给他拿来钉子。正在这时，又进来一位盲人，他想买一把剪刀，盲人是怎样做的呢？" 儿子很快用手指做了一下剪东西的动作，得意地说："盲人这么做。" 却见那位父亲大声斥责道："笨蛋！盲人可以直接说我买一把剪刀。他又不是哑巴。"孩子脸上兴奋的表情不见了，很委屈地低下头。 一些"脑筋急转弯"的问题，确实能培养和提高孩子的创造性思维能力，"脑筋急转弯"在于打破常规的思维定势，用新奇巧妙意想不到的念头替代常规思维。上述这位父亲用这种方法来引导孩子的做法本来很好，只可惜他太急功近利，恨不能让自己的孩子一夜之间成为发明家，一句"笨蛋"有可能就此扼杀了儿子所有的创造性、积极性。 同样的例子：树上有十只鸟，用枪打掉一只，还剩几只？回答剩九只是错的，应该一只不剩，因为其余的鸟都惊飞了。 也有人辩驳说剩九只是对的，因为它们惊呆了；还有说剩一只的，因为这一只是打掉的那只鸟的妈妈，她不忍心飞走。 其实，有关创造性思维的激发方式有很多种，可我们很多家庭的做法往往背道而驰。 一方面，有些父母对孩子随意支配，似乎孩子就是自己的附属品，他们将自己的意志强加在孩子身上，规定孩子什么可以做，什么不可以做，这种绝对的专制权直接导致孩子们失去独立自主性，缺乏独立思考的能力，还谈何创造呢？ 另一方面，对于现在的独生子女，父母的关爱又会走向另一极端：娇纵溺爱、放任自流，他们不论是非，一切以孩子为中心。表现在生活中，就是一味满足孩子的一切要求，没有原则性地为孩子操劳，不让他们有自己动手的机会，结果使孩子形成依赖性，遇事没主见或固执己见，因而失去创造力。 更重要的是，我们许多父母已然把自身的思维方式习惯地固定成了一个模式，并且积极地按这种方式去复制孩子的思维方式：不多问为什么，只知其然不知其所以然，凡事只有一个标准答案，书上怎么说的就怎么做…… 我们知道，创造性思维是指运用一切已知的信息，创造出某种新颖而独特的、具有社会价值的产品的能力，是一切创造活动的基础。 创造性思维是人类历史进程中最强劲的动力，人们之所以崇尚科学、发明家，因为每一次发明都提高了生产力。瓦特发明蒸汽机，引发了一场工业革命；爱迪生发明电灯，给黑夜带来了光明；莱特兄弟发明飞机，使人类飞上天空的梦想变为现实；电视、电脑、网络信息…… 人类历史从旧石器时代，到农业经济时代、工业经济时代，而今又迈入信息时代，实际上就是一部创新的历史。创新反映在我们头脑中的概念，一般会有发明、创造、革新、革命、创意等。而创造素质的培育，正是现代教育的核心。 联合国文件指出："发达国家与落后国家的差距实际上是创造力开发的差距，要从开发创造力入手縮小差距，消除差距。" 西方哲学家在谈到中西民族思维特点时，也爱用这样的比喻：东方人的思维像《易经》中的太极图，封闭而和谐；西方人的思维如基督的十字架，呈放射状态，开放而发散。这也许是中国封闭式思维的本源吧？ 我们先不考证这种说法是否准确，有一点是可以肯定的：我们的老师和父母在对于孩子的教育中，往往只看重结果而忽视过程。尽管在心理上，他们推崇科学，希望孩子将来能成为科学家、发明家，但在实际做法中，他们却将科学家、发明家神圣化，认为这是天才的行径，而对于自己的孩子，只要有"出息"就行，所谓的"出息"，仅在于考个好大学、谋份好工作之类的自我满足感。无论在言行、思想还是学习上，所有不围绕这一最终结果的做法都是不允许的。 他们理想中的好孩子，是"听话"的孩子，完全服从父母的意志，走父母为他们设定的路。对于那些调皮捣蛋、不安本分、常常异想天开的"坏孩子"，则加以嘲笑甚至是打骂。 我国著名教育家陶行知先生就遇到过这样一件事：有一次他的一位朋友来找他，告诉他自己的一块很值钱的金表被孩子拆坏了，他把孩子臭揍一顿，打得孩子讨饶。 陶行知听罢不禁拍案而起，惋惜道："恐怕中国的爱迪生被你枪毙了！"朋友一脸惊愕，不知其意。陶行知说："孩子拆金表，说明他对机械感兴趣，是很可贵的创造力，一只金表怎么能同它相比呢？" "那我现在该怎么办呢？" "补救的办法还是有的，你把孩子和金表一块带到修表店里去，让孩子在一边看修表师傅如何修理。这样，修表店就成了课堂，孩子的好奇心也得到了满足。亡羊补牢，未为晚矣。" 儿童创造力也是一种与生俱来的潜力。有人认为婴儿毁坏玩具，便是创造力思维的最初体现。父母是孩子的第一任老师，一定要注意保护孩子的创造个性。 在法国，鼓励学生犯错误也是一种教学方法：有个孩子见鸡蛋能孵出小鸡，便异想天开，认为卵石也能孵出小鸡。老师没有否定他的念头，而是鼓励他做试验，结果当然可想而知。这个失败胜过老师的讲课，让孩子真正明白了为什么。 美国教师更是注重鼓励孩子活泼自由的天性。有位美国女教师参观上海某幼儿园，看见孩子们背着手，整齐地坐在小凳上唱同一首歌，看到孩子们做整齐划一的体操，觉得不可思议，她觉得孩子们受到了精神压抑。 我国中学生的书面知识拥有量在世界上领先，可创造素质却远远落后于其他国家。社会的创新、民族的创新、国家的创新、企业的创新，归根到底是人的创新，人是创新的主体。而我们做父母的，是否该创新一下自己的儿童教育方式呢？ |
