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在与小学生至高中生的接触中，我发现一个奇怪的现象，就是孩子在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐漸减少，有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多，批评得越来越厉害，有的孩子甚至经常受到”狂轰滥炸”式的批评。试问每一位读者，你觉得这种现象正常吗？这种做法符合教育规律吗？ 从调查中发现，大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的，以后逐年上升。其中的原因不难分析：第一，孩子到了中年级，学习难度增大了，一些孩子的成绩不如以前。而家长的眼睛主要是盯着分数的，自然要批评孩子的学习不好。第二，中年级离小学毕业越来越近，家长脑子里已经开始”倒计时”，设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了，对孩子”恨铁不成钢”的心气就更浓，自认为严厉批评在情理之中。第三，孩子在中年级前后，自我意识发展快，眼界打开，知识增加，许多事情开始有主见，想自己做主，于是开始有反抗的趋势，家长的指挥棒不那么灵了，而家长想保持权威，当然更严格，凡事”批”字当头。 有一个带规律性的问题，家长应当认识清楚。这就是：一个孩子是在周围人的肯定与否定中认识自己、寻找方向、不断前进的c家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，产生更好好干的激励作用；否定性评价会使孩子心理不愉快，一方面可能反思问题，努力改正；另一方面也可能减弱自信，产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定的评价了。任何一个人，都有渴望被别人肯定而不是被别人否定的心理，这就是为什么要坚持以表扬为主、激励为主的原因。 批评也有促进作用，但一旦批评过度，就会促退了。家长也想表扬孩子，却往往觉得找不到值得表扬的优点。这该怎么办呢？请家长按照下面的方法试一试： 1.用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格、礼节、劳动表现、交际、才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等，当然还有孩子的学习，都是评价孩子的因素。家长考虑的内容面宽了，就不难找到有值得表扬的方面。 即使对学习本身也要全面地去分析，不能只看分数。如学习的认真程度、预习复习情况、各门功课情况、写字是否工整、卷面在是否干净、会不会使用工具书、愿不愿向老师请教、有没有自己检查作业的习惯等等，都思考一下，也会找出优点。 总之，家长不可对孩子”只攻其一点，不及其余”，否則，孩子接受不了。 2. 用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看”死”了。只要细心观察孩子，就会发现孩子有进步的地方。如对问题的认识提高、分析问题的能力增强、某方面科学文化知识增加、一次作业进步或者一次考试进步、在劳动或公益活动中表现较好、在文艺、体育方面取得好成绩、有什么小发明和小制作，等等。 关键是要拿孩子的今天比昨天，比前天，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，而不是跟别人的孩子相比较。所谓”星星之火，可以燎原”，每一个人的优点是一步步发展的。 3. 具体事情具体分析。事物都是多因素的，看孩子的任何问题都应从尽可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。比如当孩子的某次作业没做好、错误较多时，应该看看哪些题错了，出现错误的原因是因为马虎不认真，还是根本不懂？如果不懂，那么其原因是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习？有的当时听懂，下来又糊涂了。这样从不同角度、不同因素逐一分析，就会找到问题的根源，也就有了解决的办法。在分析过程中，要实事求是，这样，孩子才会心服口服。 关于表扬，我们应该做到中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；表扬不能太笼统，要让孩子清楚表扬的是哪一点，为什么表杨；要注意时间、场合，根据孩子个性特点和年龄特点，特殊问題特殊对待；对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度，提高要求；对缺乏自信、有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养孩子的自信；要讲究表扬的方式方法，如口头表扬、手势表扬、书信表扬，物质鼓励等，依孩子的特点和表扬的内容而定。我们希望有越来越多的家长善于表扬孩子，减少冷面孔。 |
