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孩子具有的潜力真是无限的。然而，所谓潜力，顾名思义，仅仅是潜在的能力。孩子潜藏的能力能否发展为才能，取决于基础潜力。 0〜3岁，让孩子在尽情坑的过程中枳累经验 这个时期的孩子，集中力还不足，行为较为散漫，注意力集中于一样玩具的时间也很短。两岁左右的孩子，注意力集中于一件事物的时间平均约为5~10分钟，然后就失去兴趣；但4岁的孩子，对自己感兴趣的游戏，注意力集中的时间能提高到约50分钟，集中力增强了许多。随着空间记忆力的发展，孩子会记得东西放在哪里并找出来。尤其是对自己有意义的或有强烈印象的事物、样子独特或色彩鲜明的事物，孩子注意力集中的时间更长，记忆得更好。 因为这段时期是孩子探索周围世界、集中力显著发展的时期，要让孩子按照自己的兴趣尽情地玩。不过，不要让孩子动动这个摸摸那个，而要让他专注于一种游戏，这一点很重要。 将孩子感兴趣的事物运用到游戏中来培养孩子的记忆力比较好。考虑孩子的趣味与集中程度，逐渐增加游戏的时间，考虑童话的长度或内容，反复给孩子讲他喜欢听的故事；难题也不要做一次就完，而应该多做几遍。 3〜6岁，拓展孩子关注与感兴趣的范围 这是集中力实质性增长的时期。对自己感兴趣的游戏，孩子能集中注意力一个半小时以上。此时，孩子以自我为中心进行思考和行动，但同时也有和朋友在一起的需术。因此你会看到，孩子在和伙伴一起玩的过程中，有时也会自颐自地玩耍。 这个时期再给孩子读书，孩子反而不如先前那样能够安静地听，而是忙着关注书外的世界。而且，同样的书如果读好几遍，孩子会感到厌烦，会要术父母给他读別的书。这并不表示孩子的集中力下降，而是由干孩字对户外活动以及周围事物的兴趣扩大了。也就是说，孩子不再只关注一件事物，而是对各种各样的事物都充满好奇，表现出追术变化、希望获得各种各样信息的需要。 这个时期的孩子，知识变得更加丰富，记忆力也有量的增长，但将所记忆的事物按照意义来分类或联系的能力仍然不足。由于分类能力还没有很好地发展起来，孩子的联系性不强，一次能够记忆的量也仅仅是三个语义段。然而，对发生在自己身上的事或日常生活中的情况，孩子却记得很牢，有时甚至能想起父母想不起来的事。与抽象的事物相比，孩子更能记忆具体的事实。 另外，这也是孩子想象力丰富的时期„有时，孩子会把现实中的记忆与自己想象或希望实现的事混在一起记忆。在孩子既希望融人到伙伴中去，又想自己一个人玩的时候，最好不要打扰他。但这并不意味着应该就这样听任孩子一个人一直玩下去。不管是和伙伴们一起，还是自己一个人，在孩子玩得开心的时候，父母有必要在旁边关注着他。 在和孩子一起做游戏的时候，与其过度干涉、保护或评价孩子，不如顺着孩子的性子，让他尽情地玩儿。比如，在和孩子一起做游戏的时候，与其说“妈妈来当老师”，不如问孩子“妈妈当什么好呢”；与其帮孩子把剪纸剪好贴上，不如让孩子自己独立完成，虽然动作也许不熟练，但这能培养孩子的动手能力。 与简单的游戏相比，有着丰富变化的游戏对孩子更有益。经常让孩子具体说说昨天都做了些什么，幼儿园里都发生了什么事，多给孩子发挥记忆力的机会。 满6岁以后，培养独立完成的能力 这是孩子知识与信息增长、开始对学习关注的时期。孩子们开始了学校生活，注意集中力、记忆力和目标执著力更显必要。这时期要注意培养孩子的勤勉精神。只有培养孩子勤奋刻苦的态度，孩子才会用功学习。 对科学、数学、语言等特定领域的学习活动，使孩子集中注意力的时间变长了，记忆的内容也由篇幅很短的文字变成综合各样内容的篇章。同时，随着短期记忆的量的增加，孩子根据内容分类的能力、使用符号的能力以及背诵的能力都得到了发展；提取储存信息的记忆能力也随着年龄的增长而增强，孩子也多少懂得将想象的事、实际经历的事以及梦到的事分开来记忆了。 随着学校活动与个人活动的增多，孩子自己表现出学习的愿望，父母也要这样引导。这时，如果让孩子学太多科目，反而会造成孩子注意力涣散、集中力下降。所以，最好只选择一两样，让孩子不感到疲倦，从而能一直保持兴趣并集中注意。 对这个时期的孩子来说，从一上学开始，就要培养他完成家庭作业、诚实地做完每天该做的事，这是最重要的。要让孩子养成不管做什么，只要开了头，就要坚持到底的习惯；要激发孩子独立完成的动机，培养其坚持到底的目标执著力口父母应该多给孩子关怀与激励，帮助孩子克服艰难的过程，取得最后的成功。 |
