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当儿童遇到挫折时，他可能会拒绝再次尝试他认为困难的事情。但如果父母帮他将目标确定成“试一试”，而不是“成功”，儿童的内心就会轻松许多。尝试，是提升儿童能力的铺路石。儿童一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，离成功之路也就越来越远。而聪明的家长在面对儿童时，即便知道儿童做的是一次失败的努力，也会让儿童觉得从中有所收获。 适当忽视儿童，如果我们总是一味地以儿童为中心，无论处于哪种环境中，主角都是他，这对儿童的成长并没有好处。事实上，一旦所处环境发生了变化，儿童就很有可能由主角变为配角，甚至不被重视，那么怎样让儿童适应其中角色的转变，调整心态以适应新环境就成了非常重要的一件事。因此，家长要在日常生活中可以时常转移中心点，让儿童不断适应新的变化，以便他进入社会后能及时调整心态。 给儿童自己解决问題的自由，我们经常可以看到这样的情早晨上学时，幼儿园和小学门前，约90%的儿童都由家长护送到学校门口，有的儿童甚至有多位家人陪送，学校门口的家长比学生还多。这些儿童当中，自己背书包的只有60%左右，大部分都是家长代背着。 在一次小学开学时，一位妈妈不顾学校管理人员的劝告，紧紧拉着儿童冲进门岗，大声对管理人员说儿童不知道教室在哪儿。其他不少家长也编出各种理由，帮儿童把书包背到教室。上课铃响后，还有家长和学生陆续赶来。当老师催促儿童快点时，家长却急忙帮儿童找借口：“儿童早晨起不来。” 家长对儿童的这种过度溺爱和关注，让儿童连这些小事都不能自己做，以后又如何能面对更大的困难呢？又如何能对自己的人生负责呢？ 尽量放开儿童的手，给儿童自己解决问题的自由，让他们自己去闯，让他们为自己的事情紧张而忙碌，这才能锻炼儿童的抗挫能力，增强他们的自信心。教育专家认为，对学校来说，应该适当开展挫折教育，而对家长来说，不妨减少对儿童的过度“关注”，把儿童面对的问题当成是对儿童的一种磨炼。事实上，儿童从上学到走上社会，都不可能一帆风顺、样样遂心，总会碰到各种挫折、委屈、不公正……但人都应该具有忍耐力，这是人的综合素质的一种。无论是儿童，还是家长，都需要增强心理承受能力。 对儿童的批评和惩罚要适当，每个儿童都会不可避免地犯一些错误，因此也需要家长适当地给予批评和惩罚，以帮助儿童改正错误。比如，儿童不小心把杯子打碎了，虽然他不是故意的，也应该告诉他，这是他的过错。他虽然没有料想到自己行为的后果，但是仍要为此道歉。如果他是无意的，并勇于承认错误，家长就要相信他，并减轻对他的批评和惩罚。如果他隐瞒事实，逃避责任，家长就应该适当加重对他的惩罚。 5岁的胡一鸣是个活泼可爱且有些顽皮的小孩。一次，家中来了一个小亲戚，一鸣非常高兴，将自己的玩具都拿出来给小亲戚玩。可是玩了一会儿，一鸣突然不想再玩了，就强硬地要收回玩具。小亲戚正玩得高兴，就吵闹起来。妈妈发现后，告诉一鸣不能怠慢小亲戚，小亲戚是客人，应该让小亲戚多玩一会儿。可一鸣称这玩具是他的，他就想收起来，怎么不行？ 妈妈又和蔼地对一鸣说：“就算你要收玩具，也不应当这么强硬,要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩。假如你到小亲戚家去玩他的玩具,他突然不给你玩，你是不是也会生气呢？小朋友在一起玩，就应该互相友爱相待。” 一鸣听完后，觉得好像是自己做错了，就又默默地把玩具拿给小亲威，并很快又与小亲戚愉快地一起玩了。 幼儿作为一个特殊的群体，有其特殊的一面，那就是他们的心灵比较稚嫩，没有社会经验。批评和惩罚犯错误的儿童也是一门艺术。粗暴过度的惩罚和批评，甚至翻旧张，容易使幼儿幼稚的心灵受到伤害，容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性，还可能因此而改变儿童的人生道路。社会心理学和犯罪心理学的研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向。因此对幼儿的批评和惩罚必须讲究艺术。 |
