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有时候老师会向家长反馈孩子的一些不良行为,不少家长起初会感到不安或者产生抵制情绪。当然听到自己的孩子在学校的生活发生问题时，感到焦虑是很正常的。但如果拒绝了解情况对任何人都没有好处。首先请保持冷静不要过度反应。如果你不了解或不赞同老师的看法，可以让老师再讲一遍搞清楚她的意思。 给自己一点时间去想想老师描述的情形，并请观察孩子在家里是否发生同样的行为,可能你之前并没有留意。请不要让第一印象误导你，只有站在孩子的角度理性面对问题才是最明智的选择。请相信老师和你一样非常关心孩子，出于对他的爱，希望和家长配合找到解决问题的最佳途径。 有些情况下，家长也有正当理由谨慎对待老师告诉他们的事情。如果老师仅仅是陈述孩子的问题但没有完全描述他的行为，你可以请她举一些具体的例子，然后和老师决定解决问题的步骤。如果老师一下子就将孩子贴上标签：我认为你的孩子有注意缺陷障碍，这时候你应该多问一些问题。老师不应该武断地判断孩子或轻易给他的行为下结论，这就是教育工作的特殊性。老师的任务是描述孩子的行为,并对家长提出切实可行的建议，在学校和家庭的双重努力下帮助孩子得到提高。她可以给出一些建议，但不能妄自诊断孩子的行为。如果你的确非常在意老师的反馈，在采取进一步行动之前请先和你的爱人、幼儿园园长或者有关专家谈一谈。 何时需要专业人士的干预，尽管家长和老师竭尽所能帮助孩子，但有时候仍需要向资深的专业人士寻求进一步的帮助。如果你已经与老师合作过一段时间，也咨询过儿科专家，但情况好像仍然没有改善，那么是时候找专家商讨一下了。我们认为这种形式的干预是很正常的。我们不希望家长认为自己的孩子受到侮辱或者被归为异类，我们认为这些孩子只是在某些方面的发育不那么平衡或者发展得稍迟。 大部分孩子的发展都不是一帆风顺的，总在某些方面表现得特别强而在另一些方面又稍弱。如果发育的迟缓或者不平衡影响到孩子的社交、情感或者认知，早期干预就非常重要了。 学前时期是家长、老师和专家帮助孩子解决发育问题的黄金期。越早的有效干预越能成功治愈和解决一系列问题，孩子们在学前时期的学习速度比任何时候都更快。早期干预不仅促进孩子的生长发育也能帮助他们从不自信的阴影中走出来。家长有时不愿意寻求专业人士的帮助，因为他们害怕自己的孩子会被贴上不好的标签。然而，从我们多年的经验来看，如果家长总是回避孩子早年出现的一些问题，随着年龄的增长和社会要求的提高,要想解决这些问题会越来越困难。 有些家长会根据学校或者心理医生的建议寻求专业服务，有些家长会求助于政府资助的公益性组织。在接受这些服务之前，需要确诊孩子在某些方面确实存在缺陷或者发育迟缓。每个州的标准都有不同，请根据你居住州的规定确定孩子是否在下列一个或多个方面有问题:生理、认知、交流、社交情感、适应能力。在寻求早期干预(0—3岁孩子)和学前干预(3—5岁孩子)之前，你可以和心理医生、幼儿园园长长谈一谈。 一旦决定接受专业治疗，坚持不懈地参与这个过程会让治疗取得最好的效果，这一点非常重要。家长通常将希望寄托在专家身上，但是你的参与至关重要。你必须站在孩子身边鼓励他、成为学校和专家沟通的桥梁，在家中也必须听从专家的建议为孩子做一些辅助练习。如果因为某些原因你对这个心理学家或其他专业人士的感觉不是太好，或者经过一段时间后孩子的进步较小，请不要放弃，你可以试着找找与你的家庭更合拍的专家。我们相信，如果家长和专家能配合得很好，孩子会更有信心，在学校也能表现更好。 劳伦斯家庭就是一个非常成功的例子。尽管劳伦斯在三岁班时看起来一切正常，但她进人四岁以后，开始变得极度焦虑。每天早上她都很难和妈妈说再见，每次和大人分开时总要哭上一阵子。尽管劳伦斯非常依赖老师，但整天总在抽泣，根本无法和别的小朋友一起参加活动。特别是到了体育课时，劳伦斯紧紧拽着她最喜欢的老师，不肯上课。 在家里，父母也发现劳伦斯非常害怕他们出去，尽管她也很喜欢她的保姆。有时孩子面对陌生环境时，需要一个适应期，但是如果这种情况持续发生应该引起我们足够的重视。我们建议劳伦斯的父母寻求心理医生的帮助。通过游戏疗法，治疗师了解到最近爷爷的离世对劳伦斯刺激非常大，她担心自己的父母也会离开她。心理学家为她量身订做了一个治疗方案。在治疗师、父母和老师的共同努力下，劳伦斯终于克服了自己的焦虑情绪。她渐渐开朗起来，和父母分离时也不再流眼泪，也能享受在幼儿园里度过的时光。 |
