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俗话说：“虽能把马牵至河边，但也不能强迫马喝水！”这句话说得一点也没错，再温驯的马，如果它不口渴，就算把它带到河边，也不会自动去喝水。对待孩子也是一样，催促孩子读书，或强迫他打开书本，若是他根本不想吸收阅读的内容，一切都是枉然。孩子如不想“喝水”，知识便“一滴”也无法渗进脑中。不仅如此，强迫孩子读书，有时反而会引发不正常的拒绝读书症。孩子可能会推说书桌有异味，或一打开书本，肚子就疼痛不已！ 话虽如此，但也不能采取放任态度，做母亲的应该想办法让孩子自己爱念书，而不是被父母强迫去读书。当然，最基本的还是“冲劲”的问题。我们将要探讨的，就是如何让孩子自己想要用功的方法。 有很多父母和孩子都承认自己不喜欢读书，这种人一旦因为某种机缘而喜欢书本，对书本就会特别感兴趣，也能持续此种心情，像这样的例子确实不少。但发生“未吃就先恶心”的可能性也很大。不论您是使用哪一种方法让孩子亲近书本，都只是个诱因，最重要的是要让孩子产生想用功读书的动机。 如果您的孩子对“用功”这两个字望而生厌，您不妨利用其他与用功无关的事，将孩子的反抗感转移至他处，这也是一个妙方。或是不叫孩子订立读书计划，只让他自己安排游戏时间，他也许就会因觉得没有读书时间而不安。此外，改变书桌的位置或摆设，也能引发孩子的读书兴趣。 为了消除孩子们对读书的排斥感，要尽量抹去孩子们心中用功是件苦差事的印象。比如说，读书时间少投关系，或只读懂一部分也可以，100页的家庭作业，在暑假的30天里，一天只要做3页就够了，为孩子分摊心理的压力，也是方法之一。也不妨利用游戏竞争的原理，对孩子说：“在妈妈清理好厨房之前，你能不能把功课做完?”给孩子一些刺激。 做母亲的，不妨静下心来好好想一想，有没有效果更好的暗不法。
在著名的希腊神话中，有一个国王爱上自己所雕刻的象牙女神像的故事。爱与美的女神阿芙洛狄特，受国王这种忠贞的感动，遂将雕像变成人类，结果国王和他亲手雕出的女子结婚，过着幸福的日子。 如果一个人心中的期望，能和故事中的国王一般殷切，任何期望都有可能成为现实，在心理学上，就把这种作用以国王的名字命名为“皮克马利翁效应”。命下此名的，是著名的心理学家杰索鲁，他是由师生关系中，确立此种效果的。举例来说，让老师选出几位学生，对他们宣布这学期的成绩将会有进步，而老师自己，不仅期待同时对这件事亦深信不疑。学期结束时，果然正如老师所期望的，这些学生的成绩要比其他的学生要好得多。 从这个例子我们可以知道，若想要孩子自动自发地用功读书，学业成绩进步，“相信自己的孩子也能办到”是必须踏出的第一步。父母的这种思想，将会在无意识中，造成对孩子的暗示，用不着催促孩子用功，此种暗示早已化成了让孩子自动自发用功读书的原动力。相反，如果想要让自己的孩子变坏，您只需竟日担心“我的孩子将来会不会成为警察局的常客”就够了。
—个人是因为他的能力，才爬升至目前的地位，或者是他的言行举止，适合某种地位，才使他产生该种能力，这是最为人争议之处。但以一般的情况而论，通常是在做适合该职位的行动过程中，就会不知不觉地培养出适合该地位的能力。这种情形在孩子身上亦不例外。
据说近来的孩子，对自己的未来只有一些平凡的想象。对这样的孩子说明只要用功读书考进好幼儿园。以后便能出人头地等等的话，一点效果也没有。他们心里所想的，是怎样才能不费吹灰之力而过着舒适的生活。因此，如果让孩子具体地了解.读书到底可以得到什么益处，也许说服力会大得多。 我有一位老友，正为他那读小学的儿子所苦恼，不知道该怎么鼓励儿子用功读书，以便一年后能顺利升上重点高中。他的儿子成绩一直平平，最令他着迷的是电子游戏和漫画书。做父亲的知道利诱法对物质丰裕的孩子一点也不管用，于是便和母亲商量，想到了一个利用女孩子的作战策略。 “你有没有喜欢的女同学?”“有啊！”“那么下次带回来给爸爸看看。” “好。”“可是，你成绩可不能比她差哦！男生功课要是输给女生是很没面子的事。” 这个作战策略打了一次大胜仗，据说为了赢得女同学的芳心，这个孩子已自动地开始苦读。对现代的年轻人来说，能贏得女子的芳心，比日后是否能飞黄腾达要重要得多。刺激这种心理，亦是方法之一。
记得我曾看过这样一部电视片，故事的背景是一个上班族的家庭，家中有个不喜欢读书的孩子。这位注重教育的母亲，尝试用各种方法激励孩子读书，后来她请了一位大学生做孩子的家庭教师。 一般的家庭老师都是和孩子一起做功课，但影片中的这位老师却不，不但不教功课，反倒成天和孩子打棒球。打从担任家庭老师的第一天开始，总是带着手套和球，边和孩子开心地交谈，边做投球和接球的工作。每次总在汗流浃背之后，丢下—句“我明天再来!”这就么过了一天、两天、三天，这位母亲不禁感到惊讶不已，当初就是为了让孩子能够好好读书，才花钱请家教，没想到这位家教老师却带着孩子玩。于是她便向家教老师表达了不满，而这个大学生似乎没什么反应。终于有一天，师生两人在玩球时，孩子突然说出了“我想要读书”的话来。 原来因为不用读书而开心的孩子，为什么突然又表示他想要用功读书了呢？原因可能是他在和原本有亲近感的书隔离后，反而加强了他的读书欲望。换句话说，孩子原来对用功读书的自我实现欲求，透过游戏的剌激而表示出来。此种逆疗法，也颇具效果。
孩子成绩不好、读书情绪低落时，大部分的父母往往会用“你已经尽力了！”或“没关系，下次再加油！”之类的话来安慰孩子。这种鼓励孩子振作的方式，或许是一剂强心针。问题是孩子会因为这些安慰话而产生依赖心，反而影响了孩子再度奋起之心。 碰到前述的情况时，应该利用他原本的反抗心。告诉孩子：“我早就知道你不是读书的料!”也许更能刺激他。 这种方法在鼓励法中，属于较高级的一种，可是如果做母亲的以认真的表情说：“我早知道……”有时反而会使孩子更加气馁。鼓励法可分为直接和间接两种，母亲们应该依孩子的个性和心理状态，时而直接鼓励、时而刺激，或偶尔间接的鼓励，方法需因人而异。
我有位朋友开了家贸易公司，规模不大，但业绩却很不错。他之所以会有这种成绩，当然因素很多，其中最让我感兴趣的，就是他常更换办公室桌子的布置。每次当他感到公司里的气氛似乎过于“凝重”时，他便更换公司的摆设。因为他觉得，长期在一个毫无变化的环境中工作，很容易使思想僵化。 新的构想不会在此种僵化的环境中产生。为了防止公司同仁们原地踏步，我的这位朋友，就刻意地更换办公桌的位置。据说，同仁们都因此而能以活泼的心情工作，也常有新的“点子”，于是他以此作为日后经营的方针之一。 这种更换办公桌位置的方法，也能运用在孩子的书房中。比如说，偶尔变动一下书桌的位置。就算不做这么大的改变，将书架上的书本换个位置，书桌上的小摆设左右更换，也能让孩子感觉到书房空气的新鲜感，大人也是一样。如果每天面对相同的菜肴，就算是山珍海味，同样也会令人望而生厌，而孩子每天在固定的环境中，当然便引不起读书的兴趣。做母亲的，不妨略微花点心思，让书房气象一新，也许会使孩子产生亲近书本的念头。
一位母亲有个成绩很差的孩子，原本和孩子讲好了利用暑假补习功课，可是幼儿园放暑假了，孩子却不肯读书，她为了这件事而困扰不已。如果孩子真的是终日嬉戏，倒也罢了，做母亲的也可死了这条心，偏偏孩子似乎又有心读书，常看见他坐在书桌前，就是心不在焉。 这种情形在许多家庭都可经常见到，孩子心中也并不是不想读书，只是缺乏能强力推动此念头的动力，以及精神性的“助跑”。我对这位彷徨母亲的建议是：“在要求孩子用功读书前，不妨先让他自己订定功课表。” 不光是暑假，在平常的日子，如果孩子不懂得自己用功.做父母的也不可硬逼他用功：首先要让孩子懂得如何消化他所阅读的知识，经由此一过程，能使孩子产生精神上的“助跑”，自然而然地想要用功读书。在孩子自己订定功课计划时。为了分配读书和游戏的时间，也许他本人并无意识，但他可以说已经开始“用功”了。
如果您的孩子因为某门功课差导致学习情绪低落时，不妨试试这个方法。举例来说，让他尽量读拿手的科目，不管任何人，对自己所喜爱的或拿手的事，就算他人不要求，自己也会兴致勃勃地去做，这个方法就是为了能让孩子产生想用功读书的“念头”。 当孩子已逐渐产生兴趣后，再让孩子接触原本造成他情绪低落的科目，孩子由拿手科目所产生的原动力，就会发生推进作用。如此一来，原本不想读的科目，会由于这种推动力而顺利进行。 9.让孩子抽签决定先做哪一件事，也是一种诱导法。 相信您应该也有这种经验：一件工作一旦开始进行，就会兴致勃勃地继续做下去，而问题往往出在开始之时没有冲劲，不能让自己很快进人状态，很多母亲埋怨：“我的孩子根本不喜欢读书!”我想大部分都是因为没有一个好的开始。 此时，不妨舍弃正攻法，而改为从旁诱导的方法。比如说，先让孩子自行决定由哪一件事开始，至于下决定，可采“抽签”的方式。 透过抽签的方法，可以消除孩子不知如何开始着手的犹豫，把签中的指示，当作是既定事实去实行。 抽签并不只是单纯的决定，这种带有游戏性质的行为，会让孩子产生参与意识，换句话说，在进人好好用功读书的本题之前，若能让孩子产生这种“参与”意识，对由抽签而决定的科目。就不会有拒绝感。同时，对于自己也参与决定的科目，也不敢马马虎虎的应付过去，这是优点之一。只要孩子开始自动读书，就算成功了。 10.父母对幼儿园或老师发出怨言也会影噙孩子的读书悄绪。 一个小学四年级的女生，她在幼儿园的功课很好，但最近校园中屡次发生暴力事件，很不幸的她也受到了波及。由于幼儿园的处理不当，这位女同学最后不得不转学。刚开始她变得不喜欢上学，但还喜欢读书。慢慢地，她连书也读不下去了，成绩一落千丈。 仔细调查原因发现，原来是因为她母亲时常埋怨幼儿园对该事处理不当所致。心有不满而抱怨，原本是人之常情，但据说 那位女同学的母亲，时常和父亲当着孩子的面，数落幼儿园的不是。这么一来，孩子当然也不可能对老师或幼儿园有好印象。做父母的当初在批评之时。或许是为了迎合孩子转学所带来的沮丧心情，而他们的孩子，也就是由那时开始变得厌恶读书的。 之所以如此，最大的原因可能是父母时常批评老师或幼儿园，因而增强了孩子心目中对老师或幼儿园的坏印象，由于此种印象的波及，产生了扩散效果，连带的对现在幼儿园和老师甚而读书本身这件事，也加强了负面印象。这就是无法预料到的不利暗示的典型例子。 来自《你的孩子是天才》 主编：林馥妍 |
