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很多老师都有类似的经历：丰富自然角内容。教师发动家长和孩子齐心协力地在自然角里增添许多花花草草，养各种各样的小动物：小鱼、小兔子、小青蛙……看到我们满满的自然角，教师的心里肯定乐开了花，自然角太美了！ 自然角真正的作用是什么？自然角是孩子们认识自然的一扇“窗”。我们应该遵照科学性、教育性、美观性、安全性的要求，因地制宜，让幼儿在自然角中表达自己对生活、对自然的认识，让自然角能和幼儿对话，才是自然角的真正作用！ 内容多样化，实现自然角与幼儿对话。起初我们的自然角虽然丰富，但是自然角的环境、布局创设大多由老师包办，多从老师想法出发。“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。”大班孩子已经有了较强的自我意识和创新意识，可以在自然角怎样分类？种什么？投放什么？养什么？我们和孩子们展开了讨论，孩子们各抒己见，谈了自己喜欢关注的内容，共同制定方案。 布置创新化，实现自然角与幼儿对话。在布置自然角时，我们引导幼儿参与进来，以他们的审美与爱好去布置。这样布置出来的自然角充分发挥了幼儿的创造性思维。幼儿才会觉得那是自己的东西，才能真正吸引他们，成为他们观察、实验的园地，使成人化的自然角布局变为儿童化的自然角布局。 同时，为了倡导环保，提倡节约，我们又发动孩子在种植时采用各种废旧材料，请孩子们回家后收集了各种各样的废旧材料，例如：酸奶盒、易拉罐、大碗面盒、饮料桶。我班上有的孩子还想出了用西瓜皮、萝卜花盆、小轮胎的好主意。为了让这些材料更加美观，我们还利用多种废旧材料进行加工或装饰，利用彩带、皱纸、包装绳等，将器皿装饰成卡通形象或者在外用包装纸美化，变成孩子喜欢的形状或小动物，使自然角更富有童趣。 我们鼓励孩子按自己的意愿装饰，孩子们还设计了海陆空三个层次的布置。“海”即水中饲养；“陆”即花盆种植，一些标本类、干果类、果蔬类；“空”即吊挂的如小轮胎、大饮料瓶在窗户上种植。这样的自然角才是孩子们创意的体现。 探究多元化，实现自然角与幼儿对话。在自然角中孩子们究竟能学到什么？观察到什么？受到什么启发？教师应该发挥自然角的探究性，让孩子在其中探索和成长。我们引导幼儿及时反思。对一些生长不好的植物，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是花盆太小，支撑固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……我们尊重幼儿的想法，给予充分的时间让他们在实践中证明自己的想法：将花盆换成大的，往花盆里加土，每天给植物晒太阳。幼儿的探索欲望非常强烈，他们不但亲自动手实践，而且坚持天天观察，这样如此反复，锻炼了孩子们的解决问题的能力。 (作者单位:山东省胶州市教工幼儿园) |
