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“玩”与“学”是幼儿成长的基本途径，相辅相成，伴随着每个孩子的和谐发展、健康成长。 爱玩是儿童的天性。对于儿童来说“玩”就是学，“学”也是玩。如果说“学”是指汲取知识，那么“玩”就相当于生活“实践”。 成年人做事，幼儿和你抢着干，谁分不清他们是在“玩”还是在“学”？“我是在正儿八经的做事，孩子抢着干是图玩。”这不过是我们从成年人的角度出发，主观地评判孩子抢着做事的价值罢了。若从幼儿发展的角度去评价，结果就不同了：自己没见过、没干过，人家干咱也跟着干，这就是真正意义上的学习。而且这种学习没有功利色彩、自主自愿、天真烂漫，是效益最高、价值最大、最自主、最纯正、最伟大的学习。 然而，现实之中却不同程度地存在着把“学”和“玩”对立起来的看法和做法，认为“玩”无益于幼儿的发展，唯有老师的“教”才是真正的“学”，也才有价值。因而常常强迫儿童丢下自己喜欢的活动，去做不喜欢的事情，即所谓的学习。 其实，幼儿离开了“玩”，“学”是无法实现的，越是年幼的个体，“学”和“玩”越是融为一体的。一岁的幼儿学说话，没有一个是在课堂里、用教学的模式进行的，谁会逗孩子玩，谁的孩子言语能力提高就快。在培育幼儿的过程中，把“玩”和“学”有机结合起来是儿童自身成长的本能和个性发展的需求，而把二者对立起来，无异是对儿童天性的亵渎，是对儿童自由发展意愿、时空和权利的剥夺，造成的损害是无法弥补的。 我们无意把“玩”和“学”混为一谈，“学”毕竟是艰苦的脑力劳动，随着年龄的增长，越来越强调“学”的重要性、严谨性和长期性，“玩”更多地让位于“学”。但是，把二者绝对对立起来的做法仍不可取，也毫无积极意义。因为把“学”当作“正事”，一味强调，不要说儿童容易产生厌恶和逆反心理，就是成年人也可能会因生活单调、乏味，工作压力大，产生心理疾病。 我们主张正确处理“玩”和“学”的辩证关系，实现二者的有机融合，这是实现教育尤其是幼儿教育科学发展的重要课题。从这个角度说，孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教育强调的“寓教于乐”等，都是说学习之中不能缺少“玩”的因素。当然我们说的“学”中有“玩”是有条件和原则的，“玩”随着年龄的提高，文化品位必须不断提高，不能总是停留在“咿呀学语”。 “过家家”是儿童渴望成长，向往未来的反应，两小无猜，纯洁烂漫。成年人再玩类似的游戏，那就变了味儿。所以教育要深入研究“玩”，要在处理好“玩”与“学”的关系的前提下，为受教育者营造与年龄、身份、从事的事业协调一致的“玩”的空间和环境，尤其是要为幼儿提供有趣、益于提高动手能力、益于促进思维发展、益于思想道德素质的“玩”的活动。如果说把“玩”和“学”对立起来，无益于儿童发展，那么不考问后果地“玩”，将来毁掉的恐怕不仅是个人，也可能是整个国家和民族。 （作者单位：河南省范县龙王庄镇大屯中学） |
