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随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增。近日本刊家长QQ群里有不少家长咨询究竟什么时候开始让孩子学习英语合适？正因为家长们的关注，一些打着“双语”教育幌子的机构如雨后春笋般出现，呈现出一派“红火”景象。然而，双语机构到底应该具备哪些条件才能达到？成都晚报记者日前采访了多年来对教育十分关注的四川大学新闻系主任张小元、温江区惠民双语幼儿园园长何煦等专业人士，大体归纳出以下几个方面。 应有经过科学研究的 幼儿英语教学内容体系 幼儿英语教学必须符合幼儿身心特点，促进幼儿发展。目前，我国还未有一套自己的系统而科学的幼儿双语教学教材。大多幼儿园或者机构教师自己选择或创编教材有很大的随意性，没有照顾幼儿的接受水平，幼儿学了之后不会用，很快就会遗忘。 应有一套适合幼儿的英语教学方法 双语教学必须使幼儿在具体情景中接触并获得实用性较强的语言。在日常生活中经过多次模仿练习，幼儿就可以无意中掌握一定情景下语言的运用，所以“浸泡式”的学习才是最有效的。 应有一定的环境条件 语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，双语机构在教学时，应该设置模拟的汉英双语环境，最终达到对两种不同文化的鉴别和理解。同时，应创设一种模拟的汉英人际交流境，使幼儿有机会感受和运用两种语言，这就要求除外籍教师以外，中国教师在一定时间内也必须用英语与幼儿交流，否则，幼儿在英语课上所学的英语不能及时得到强化。 应有一定的师资条件 高水平的师资是高质量幼儿教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资。而目前，大多数双语教学机构不具备这样的条件。如有的幼儿教师英语水平低，在教学过程中，当幼儿提问到未经准备的内容，就措手不及。有的教师发音不准确，带有浓厚的地方口音，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。 成都晚报记者 兰大鸿 |
