秋天已至,层林尽染,大地一片金黄。我和孩子们在林间狂奔,惊起一只只蚂蚱,蟋蟀也跟着慌忙蹦达。大家兴奋地忘乎所以,更热烈的蹦跳着,奔跑着,追蟋蟀、逮蚂蚱。逮着了就像捡着宝贝似的高声大叫,没逮着的懊恼得仰天长啸。女孩子们的汗水在阳光的照射下一闪一闪,男孩子的头发根根竖起,成了一个个“莫干希”。终于累了。一个个躺倒在金色的软软的草地上,顷刻间一阵沉默。抬眼望去,蓝蓝的天上,洁白的白云慢慢飘动着,美的把孩子们镇住了。白云悄悄地变化着,一会儿像马,一会儿像恐龙,一会儿像长颈鹿。一个孩子忍不住感叹:“白白的云朵飘呀,飘呀,飘到哪里去了?”一段有趣的对话开始了: 金彬凯:云朵飘来飘去,忙着到处下雨呢。 包佳怡:云朵飘进宝宝家,宝宝就可以在白白软软的枕头上睡觉了。 郝梦晨:云朵飘到彩虹下面,当彩虹的鞋子。 薛一阳:云朵飘到小河里变成了小船,让小鸡过河。 吴新怡:云朵飘到我们教室里,让我们在上面画画。 老师:我真想变成一朵白云,带你么到处旅行。 刘文倩:云朵会飘到很美很美的仙国去。 丁月辰:云朵会飘到西湖里洗澡,把自己洗得白白净净。 杨晓毅:云朵飘呀飘呀,飘到小矮人家,小矮人把它做成裙子送给白雪公主。 幼儿园课程要“回归生活,超越生活”,在两者之间保持必要的张力,需要通过活动、体验、理解和表达等策略来实现。活动是人的存在方式。幼儿的学习更是以直接经验为基础,幼儿园老师的语言传递不是儿童学习的主要方式,书本化的系统知识也不是他们学习的主要内容,端坐静听有悖于幼儿的发展规律和学习特点。教育应从以往单向的传授知识模式转换为基于真实情景的交往活动,使幼儿借助具体的情境、具体的事物,在参与、体验、探索和交往的过程中生长和发展。 |