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琪琪是个很聪明、很有个性的小朋友，在幼儿园表现不错，常常受 到老师的表扬；在家又是独苗苗，爷爷奶奶宠得很，导致他受不了半点 委屈，养成了一种惟我独尊、骄傲自满的坏习惯。 这天的数学活动是“送数字宝宝回家”，4艮多小朋友一下子就帮数 字宝宝找到了家，然后得到了一颗星星的小贴纸。可一向聪明的琪琪， 第一道题目就画错了，看见其他小朋友拿到星星贴纸喜滋滋的样子，他 的眼泪刷地流了下来，坐在自己的座位上，谁也不理生闷气，让他改正 题目他也不动。看来，受不了半点挫折的他心里很难受。我于是故意大 声地说：“呀，这道题目里的数字宝宝迷路了，找不到家，只能在外面 过夜了。它好难过呀，谁来把它送回家啊？ ”幽默、风趣的话引来了许 多小朋友，琪琪听到了，抬起头不服输地说：“我来送。”聪明的他一下 子就帮数字宝宝找到了家。我说：“数字宝宝回到家好开心呀，谢俯琪 琪小朋友把数字宝宝送回家，不然，数字宝宝今天只能在外面过夜了。来， 老师也奖给你一颗星星贴纸。”琪琪听了，难为情地说：“不用谢，下次 我一定不会让数字宝宝迷路了。” 一向高傲的琪琪小朋友变得非常谦虚， 我带头鼓起掌来，琪琪也开心地笑了。 反思以上的情景，教师若是忽视琪琪小朋友的表现，不予理睬；或 者教师不能以风趣、幽默的态度和话语巧妙地指出琪琪小朋友的缺点， 让其改正，那么琪琪小朋友可能会因为教师的冷漠、自己的自卑而远离 同伴和老师，这对他个性的发展是很不利的。所以，幽默、风趣、机智 的教育风格是一种有利于幼儿个性和谐发展的“灵丹妙药”。它可以让 幼儿在笑声中反省过失，改正缺点。 |
