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户外活动即将结朿，孩子们纷纷来站队，我环顾四周，发现玩具 撒了一地，无人理睬。我不满地说了一句：“那都是谁丢的玩具？快把它捡起来。”有的孩子只是回头看了玩具一眼，有的就像压根儿没 听见一样无动于衷。孩子们为什么不愿意把玩具捡起来呢？短暂的思索过后，我又说道：“小朋友们要回家了，可是地上的玩具还没有回家呢，它们该多着急呀！我们赶快帮忙把玩具送回家吧，看谁送得又多又快。”话音刚落，队伍“哗”地一下散开了，孩子们争先恐后地 把所有玩具收放得整整齐齐。 相同含义的一句话只是做了简单变换，竟产生了如此强的号召 力，这是为什么呢？仔细一想，我说的头一句话中带有一定的指责意味，是命令式的，把捡玩具作为一种类似惩罚的方式来使用，孩子们自然不愿意去捡；而第二种说法充满了章趣，幼儿乐于接受，同情心促使他们马上行动起来。这提醒我在教育孩子的时候要多动脑筋想想，结合他们的心理特点，采取游戏化的形式，如此一来才能收到良好的教存效果。 点评 儿童的心理世界与成人是完全不同的，老师在教育教学中要不断揣摩幼儿的心理，要针对他们使用有效的语言。这里，我们 看到了教师引导幼儿收玩具时所说的两句话，而引发的截然不同的效果。前者是一句纯粹责备的话，而且教师并没有指明让哪个小朋友收玩具，也许是本来就不知道玩具是谁拿的。在这种情况 下，孩子不愿意主动去收玩具，收玩具也就是承认是自己乱放玩 具；后者教师的语言则是鼓励式的，充满童趣，符合幼儿的心理 特点，“看谁送得又多又快”，又营造了一种比赛的场景，所以幼儿乐于去收玩具。教师的灵机一动，使教育效果倍增，教育中多一些这样的机智，会让孩子们的成长更精彩。 |
