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儿童主体性原则，即以幼儿的主动表现为主，让幼儿尽量多地 参与活动的设计、活动中的游戏和评价等活动，教师身先士卒，和幼儿一起积极学习。 此原则要求教师应让幼儿成为主动的学习者，使幼儿乐学、会学，为幼儿大胆表达和表现自己的感知、体验提供广阔的空间。 此时的教师不再是直接告诉幼儿应该怎样说、怎样做，而是支持、启发和引导幼儿进行活动。我认为，幼儿的主动学习要具备两点： 一是幼儿要与环境、材料或人相互作用；二是幼儿原有的认知要与新的体验、新的发现相互作用。也就是说，这种主体性不仅要解放幼儿的手脚，更要解放幼儿的头脑，使幼儿成为真正的主动学习者。 在美术活动中，我们鼓励幼儿表现美、创造美。要使表现与创造得以充分实现，就需要教师尊重幼儿的想法及意愿，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿大胆想象与创造。从这个角度而言，幼儿英语教学中的儿童主体性原则在美术活动中就得到恰当的运用了。 如在美术活动“小鸟家园”中，教师启发幼儿变化小鸟的头与身体的方位，了解不同姿态小鸟的画法，提高绘画的表现力。活动前，幼儿已有对小鸟基本形态的认知，但是画出不同姿态的鸟对幼儿来说还比较困难。 因此.教师及时为幼儿提供小鸟的分解拼图 (拼图包括鸟的头、嘴、身体、翅膀、尾巴五部分），请幼儿通过拼摆，变换小鸟各结构的方位，来主动感知不同姿态的小鸟。 这种材料与幼儿的互动，使幼儿在游戏中主动建构了不同姿态小鸟的感官认识，为幼儿绘画不同姿态的小鸟做了必要的铺垫。这一美术活动，充分表明教师把学习的主动权交给了幼儿。 |
