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每一个孩子都可能是非凡的天才。一个孩子能不能成为天才，取 决于父母能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。 父母的期望对孩子产生巨大影响。当父母以积极的态度期望孩子，孩子就会向着积极的方向发展；相反，如果对孩子有偏见，孩子就会缺乏自制力和自控能力。 哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群（A群）交给一个实验员说： “这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”；他把另一群（B群） 老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员 分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老 鼠进行测试，测试的方法是让老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明得多，都先跑出去了。 其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠； 反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。 罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。1968年，他和助手们来到一所小学，说是要进行七项实验。他们从一至六年级各班中选了 18个班，对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20% 的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试。结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 其实，当初那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔教授随机选出来的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示。在这8个月里，左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将这一心理活动通过语言和行为传染给了学生，使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。现在人们就把这种由他的期望和热爱而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称为“罗森塔尔效应”。 |
