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对成人来说，给物体排序确实是一个再简单不过的活动。因为成人的思维发展已经成熟，其综合能力已经达到较高的水平，而对孩子来说，排序却是一个复杂的思维过程。完成一个排序任务， 孩子的思维至少需要经过以下几个阶段。 观察。当你给孩子几个套碗，让他把几个套碗按从小到大的顺序排成一排时，你会发现孩子会用手摸摸这个碗、摸摸那个碗，有些心急的家长可能立即会催促孩子快一点动脑筋按顺序排。 不要以为孩子是在耽误时间，其实他正在进行排序活动最重要的 一个步骤——观察，这可是孩子进行排序活动所必须经历的认知 过程，他们只有通过观察，找出几个碗之间的区别和联系，发现这些碗有大小不同的差别，才能在此基础上进行排序。 比较。孩子观察后，目测出这几个碗有的大、有的小；接着，你又会发现孩子不停地摆弄着几个碗，一会儿把两个碗叠在一 起，一会儿又把几个碗叠在一起。他在比较几个碗哪个最大、哪个最小，要知道物体顺序的排列是建立在物体比较的基础上的。 判断。根据比较的结果，孩子判断出几个碗中哪个最大、 哪个比较大、哪个最小。 讲述。在进行了比较后，孩子经常会一边摆弄几个碗，一 边自言自语从大到小排……”这是孩子在对你提出的排序任务进行思考，确定排序的起点和方向，第一个应放最大的还是最小的呢？从左往右排，还是从上往下排呢？而后孩子才开始把几个碗放在各自合适的位置上。 以上过程并不是一次就能顺利完成的。在整个排序过程中， 这些步骤不断重复循环，再加上孩子的思维发展还不完善，在排序时常会发生各种错误，需不断地调整、修正，这些都需要时间。所有的思维和动作过程全部完成了，排序任务才真正完成。对这个年龄段的孩子来说，我们不必追求孩子的操作速度，而更应注重他们在操作过程中所积累的学习经验。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
