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1.台湾人的“英语能力”有待加强，问题出在哪里？ 2.学习英语，政府可以替人民做什么？ 3.英语不是我们的母语，什么样的环境有助于学习？ 因为和我合作的英语网络课程，所以我近年很关注韩国的市场。当然，我自己爱看韩剧也是很大的因素啦！不用出国，却有出国留学的感觉，听起来很神奇，但却真的正在韩国的“英语村”上演。 在距离首尔两个小时的安山英语村，是由韩国京道的地方政府精心打造，主要为学生提供一个接近真实的英语学习环境。比方说，学生从“人村”那一刻，就必须拿出模拟的“护照”，用英语填写“入境表”，老师则会扮成人境官员，用英语询问他们许多问题。儿童进了英语村，还会拿到旅行支票，他们必须在虚拟的银行中，将支票换成英语村当地的货币，用来支付他们购买课本、讲义夹以及其他所需物品的费用。 在儿童英语村，少儿英语的学习不只是课堂上的理论授课，更是落实在各式各样的活动中。以烹饪课为例，学生除了学做菜，老师也会教烹饪相关的英语词汇。至于在科学教室中,学生要学习用乐高积木设计一台真的会跑的玩具车，教室里除了张贴相关的英语词汇，老师也一律用英语授课，难度虽高，学生却学得很开心。 至于在坡州英语村，则有整条商业街，所有的店员都是外国人。街上还有从百老汇邀来的街头艺人，访客可以随时走过去和外国人进行街头聊天。另外，这里还提供了一日体验课程，访客可以登记去上邮局、银行、医院、旅行社、警察局等课程，当然也是全程英语。看到韩国这两座英语村的相关报导，让我不禁开始省思台湾的英语学习环境。 英语学习考试化 身为英语老师，我除了关心学生的英语水平，也希望社会大众的英语水平能够有所提升。我认为，个人英语的好坏和他的英语老师很有关系，但是全民英语的好坏，就有赖于整个教育制度及大环境，但是这两者现在似乎都出了问题。首先，在教育体系的儿童英语学习已经出现了严重的自相矛盾。岛内各大学纷纷制定英语能力的专业门槛，规定要通过英语中级才能毕业，但是初中的英语课程却逐年简化。 在大环境方面，政府似乎把提升国民的英语能力简化为教育部门的责任，好像只要把英语教学提前到小学，全民的英语水平就会跟着提升。以我自己任教的辅导班为例，10个学生中有9个上过儿童英语辅导班，但是整体的英语素质却没有胜过从未上过辅导班的学生。显然，“提前”并不是决定胜负的唯一关键。那么，台湾人的“英语能力”始终有待加强，问题何在？根本原因就在于英语自始至终只是被当做一个考试科目，而不是生活中可以使用的东西。 英语学习生活化 但是，韩国英语村却将“英语学习生活化”做了最佳的示范。因为融合了教育、体验和娱乐等不同新台炉素，英语就变得有趣而且亲切多了。 值得一提的是，英语村并非有钱人的特权。像安山英语村就设计有一周住校的英语课程，主要是供当地中学二年级的学生来此上课。由于当地政府大力补助，学生一間的学习、住宿费用，只需要8万韩元（相当于人民币600多元），其中还保留20%的免费名额给低收人家庭的孩子。台湾的孩子什么时候才有这样的环境和机会，学习在生活中应用英语呢？ 英语学习和世界接轨 身为一名家长，我虽然可以花钱为儿子请家教，提供学习资源，并严格督促学习进度，但是我还是不可能为他打造一个英语村。他山之石，可以攻玉。韩国为了提升全民英语能力，可以大刀阔斧成立英语村，除了学习语言，也在学习世界的文化，和世界接轨，因为只有能够拥抱世界的人，才能成为世界的领导者。 政府必须扮演起火车头的角色，设立专门机构，投入官方力量全面改造大环境，才能让台湾整体的英语水平和国际化程度走出恶性循环，相信这也是每一位家长最深切的期待。但是，每个孩子的成长只有一次，根本等不及政府的“觉醒”，这也是我痛心的，只好大声呼吁家长们“奋力自救”了！来自《教小孩学好英文》 徐薇著 |
