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开学不久的一个晚上，家长都来接孩子了。老师请家长看一下家园联系栏里的通知内容："请爸爸妈妈为孩子们准备一张全家福的照片，一些废旧材料如空薯片筒、酸奶盒、易拉罐、卫生纸芯等带到幼儿园来，配合幼儿教育教学工作。" 萌萌的爸爸刚看完就大声埋怨起来："上个幼儿园这么麻烦，又不是没交钱，什么都让孩子从家里带，今儿带这个，明儿带那个，天天都有事。" 旁边的几位也跟着你一句我一句地发起牢骚.听到家长这样说，老师在一旁耐心解释："幼儿园的工作确实瑣碎，需要您的大力支持。" 能理解的家长接受了，但萌萌的爸爸始终不能理解，带着一脸的不情愿，唠唠叨叨地走了。看到此情此景，老师的内心久久不能平静。不久幼儿园举行了家长半日开放活动。老师把这个活动当作一个互动的机会。活动当天，家长们兴致勃勃地过来了，萌萌的爸爸也来了。丰富的材料、快乐的游戏、孩子们兴趣十足的参与活动，让家长们赞叹不已。 萌萌拉着爸爸的手，到教室的墙面上看小朋友们的全家福，边看边给爸爸讲："这是乔乔全家去三亚的照片，那是爸爸妈妈为她过生日的照片。" 爸爸可没想到萌萌这么热衷于欣赏这些照片。早饭后，家长们亲眼看到孩子们用自己带来的废旧物品搭建的立交桥和制作的美工作品，更令人感动得不得了，连连称奇。在欢快的音乐声中，孩子们拿着自己带来的易拉罐做操，一会儿举，一会儿敲，还用易拉罐做道具玩了两个小游戏。萌萌的爸爸和其他家长们直接感受到幼儿园给孩子带来的快乐，很多家长表示，只要老师提出要求，他们都将全力支持。看到萌萌的爸爸没再提出任何异议，老师也由衷地感到欣慰。 由于社会竞争带来的压力，很多父母平时都很忙，顾不上照管孩子。爷爷奶奶或姥姥姥爷负责全权照顾孩子，老人更关注孩子的吃、喝、拉、撒， 至于孩子的其他情况，他们认为无所谓。对幼儿园提出的各种要求都认为是多余的。 在他们看来：自己己经花钱了，教育孩子的责任理所当然由老师承担。对孩子的教育，家长往往有许多想法和要求，比如：幼儿入园了，从家庭到幼儿园，由家中的小皇帝变为普通的一员，常常不适应幼儿园的学习和生活，而家长由于心疼孩子，仍把他们当"宝宝"一样娇纵迁就；幼儿园的主要学习形式是游戏，但游戏不能像家长期待的那样出成绩……家长的要求常得不到满足。于是，家长常感叹：现在的家长越来越难"对付"了。 家长也有不少无奈和困惑，只能尝试运用不同的方法和途径，争取家长的理解、支持和配合。可见家园双方都存在着某种误解和困惑，双方的关注大都基于"本位"，往往从各自的角度出发提出要求和想法，双方只看到需要上的一致性，没有看到需要上的差异性，可见，误解需要解开，困惑需要解开^加强沟通和理解是双方的共同要求。在这个案例中，家长们之所以有怨言，主要原因是不了解幼儿园的活动内容和特点，不了解老师的意图。请家长走进幼儿园，观摩半日活动，使家长对幼儿园的工作从不满到理解再到支持，保证了幼儿园保教工作的顺利进行。 |
