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两个关于智商提高的实验 美国心理学者曾经强调："人类智能的发展具有所谓关键的重要时期，如果我们能够对于儿童施以适当的早年经验和充分的环境刺激，必然可以促进并提高儿童智商的程度。" 此外，学者还大胆地提出一种假设："如果我们使用一种合理的早年经验的科学教育心理学，我们便可能大幅度地提高人类智能的平均水准，甚至可以比目前的平均智商高30之多!" 只要对于幼儿进行有效的教育，便可能大大地提高一个人聪明的程度。这可能吗？ 目前，国外巳有不少的实验可以证明，如果对于幼儿能够加以刻意的训练，则其智商可以大幅度地获得提高。其中一个非常著名的实验便是美国威斯康星大学的一些心理学家在米路瓦基的贫民区所作的实验。 这一地区的居民一向以智能不足者居多。心理学家们选择了母亲的智商低于75的40个婴儿，然后分成两组。其中一组的20个婴儿作为控制组，不作任何特别的指导；而另一组的20个婴儿则全部被安置在环境优异的特殊托儿中心，这些婴 20个婴儿从3个月开始便分别接受语言及数学课程的训练，以及其他各种有利于认知发展的剌激，如此继续到将近小学的时候，发现他们的智商平均竟然高达124，最低的也达到100，而且没有一个孩子是属于低能的。而另外20个没经过特殊训练的控匍组的儿童，到该上小学的时候，其智商平均仅为85，而且均被诊断为智能不足儿童^可见良好的刺激环境是何等的重要。 另外一个有趣的实验是日本一位学者做的。他在东京饭田桥教育中心设立了一所专门发展儿童智能的训练班。他曾经作过统计，在他班上受过教育的儿童一共有102 人，刚人学时这些儿童的平均智商是134.10， 一年后平均智商是151.10，智商平均提高了 17之多。 而其中25人在参加时平均智商是132.60，两年后平均智商是162.9，智商平均提高达30.30^之多。他说："我们调査本班许多儿童的结果，发现智能发展最快的是两三岁就来入学的幼儿，其次是四五岁的儿童。如果是小学生，他们智商的发展就明显呈现缓慢的现象。" 由这些调査研究结果，我们可以清楚地发现，一个人的智商是可能提高或发展的。过去心理学上一致认为智商极为固定，不易变化，事实上并不十分正确。由上述的一些实验结果可以看出，智商不仅可以变化，而且年龄愈小，其变化的可能性和变化程度也就愈大。 美国亚拉巴马大学心理学家拉迈耶在1996年的一项研究中发现，人的智力是多元或者说多重的。因为每个大脑表现出来的个体特征不尽相同，在情感、行为和认知能力上存在着差别。 美国哈佛大学教授加德纳经过多年研究，在他的《心智的结构》一书中提出了 "多元智能理论"。加德纳认为人的智能至少由8种智力构成，传统对智力的看法都集中在语言智力和逻辑数理智力上，对一个人智力的评价也集中在这两点上，而语言智力和逻辑数理智力只是8种智力中的两种。 在所有的动物中，人的幼儿期是最长的，而人类缓慢的大脑发育不仅允许行为可塑性的扩展，而且可以保护年幼的机体不受过度刺激的伤害。感觉和运动神经系统的不成熟可能在早期发展中具有一定的适应作用：动物有限的运动能力阻止了他们远离母亲到处乱走，因此提高了其生存机会；同时个体的感觉局限也减少了他们的信息量，从而有利于他们建筑一个简单的和可理解的世界。 许多早期文献表明，对不成熟、出生重量低或在孤儿院中抚养的婴儿施予丰富的感觉刺激，会促进他们的知觉和智力的发展，这就似乎有理由使人相信，刺激丰富的环境会促进人类婴儿的发展。 因此，孩子通常表现出的智力差别并非真正的智力差，只要我们持之以恒地对孩子进行教育，孩子的综合智商就会表现出来，孩子的智商是可以提高的。 |
