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元元是一个内向的大班孩子，平时话不多，很热爱美术。在欣赏画时, 她能很快感受到这幅画所要表达的意义。在学习画法时，她总能很快地学会， 而且在以后的绘画中还能自如地运用这些画法。画画时，她总有自己的想法, 而且她的想法很新鲜，很有创新性，所以她画出的画常常给人惊喜，并多次在画画比赛中获奖。 元元在美术方面很优秀，但她在数学方面的表现恰恰相反，在大班后期，大多数幼儿已能熟练地掌握20以内的加减法，可是她还需要通过掰手指头或画小竖道的方法才能算出来，而且她做10以内加减法的速度也很慢，有时还分不清加法和减法。 她的算术能力较差，所以她的妈妈常说："美术好有什么用，她的数学这样差，在班中是中下等的，上学后肯定也是班中的差学生，真让人着急。"听到妈妈的话后，幼儿教师也和妈妈进行了交流。 老师说："元元怎么是差生呢？现在我们更看重幼儿个体的发展，而不是她在班中的位置。每个幼儿都有其强项和弱项，我们可以通过她的强项美术来带动她的弱项，比如：我们可以请她讲一讲她画的内容，以此来培养她的语言表达能力，也可以利用她的绘画作品作为算术教具，提高她对算术的兴趣等。以此来提高她的弱项，让她达到全面发展。" 许多教师认为学习好，特别是数学、语文好的孩子才是好学生，这样的孩子在班中才能成为龙头。以这种观念来看，虽然元元美术很好，但因数学、语言表达不好，她在班中也只能是算凤尾。但以现代教育理论来看，这种观念是不正确的。在现代的教育理论看来，元元在班中既不是风尾也不是龙头。 现代研究发现人的智力不是一种能力而是一组能力，智力也不是以整合的方式存在的，而是以相互独立的方式存在的。人不是具有一种智能而是拥有八种智能，而且每个人在这八种智能上所拥有的能力参差不齐，也就造成了每个人各有自己的长处和短处（这就是著名的多元智能理论）。 所以我们不能以单一的标准去评价幼儿的智力。每个幼儿都是一个独立的个体，他们有着自己的强项，也有着自己的弱项。每个幼儿都是具有自己智力特点和发展方向的可造之才。因此幼儿之间不需要比较，也不能比较。这样的比较对他们是不公平的。所以在幼儿园的班级中并不存在龙头与凤尾。我们更看重幼儿自身的进步，也相信每个幼儿都有进步的空间，都有自我发展的力量。在老师的眼里， 每个幼儿都是独一无二的，他们都是龙头，他们都是最好的。 教师朋友不要太重视自己孩子在班中的位置，以及在各方面与其他幼儿的差距，而应重视孩子自身的进步，善于发现孩子身上的优点，及时地肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪，从而引导他们发挥出自己最大的潜能，扬长补短，（扬长补短的方法：可从幼儿的强项入手，利用幼儿的强项来带动提高幼儿的弱项）最终达到幼儿全面发展的目的。 |
