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每个孩子都有潜藏的才能。在高级英才教育学院里，会遇见很多的父母和孩子。无论这些孩子是否被判定为英才，他们肯定都有着自己潜藏的可能性，这是毋庸置疑的。不论是智力平平，还是看来还算聪明的孩子，都会说一些与众不间的话，做一些出人意料的事，而即使是被判定为天才的孩子，也有突出才能得不到正常发挥的情形。这是因为孩子表现出来的言语和行为虽然都出于自身内部，但同时也有教养和环境方面的原因。 孩子们在所有领域都有着无限发展的可能性。无论是先天的，还是后天培养的，孩子们总在某些领域多少有着发展的可能性。因此.仅仅看重一部分就给孩子下判断，往往扼杀孩子的潜能。 根据各个领域的不同，才能开始出现的时期和形式多少有些差异。像音乐或美术这类艺术领域的才能出现得较早，而人文社科系统的智能则出现得较晚。音乐才能在5岁前后开始出现，美术才能则始于8岁前后，人文社科系统的才能出现于15岁到25岁这个阶段。同时，根据年龄的不同，才能的特征也有可能不一样。小时候喜欢科学的孩子，长大后在人文社科系统方面崭露头角的情况也很多。 倡导多样才能领域的多元智能(Ml)。每个孩子都在多种领域中表现出不同的才能。正如霍华德-加德纳提出的多元智能(Multiple Intelligence. Ml)的理论，认为人的智能由多种领域构成。也就是说，人的智能不仅表现为一般所知的智商，也分别在“语言”、“数学一逻辑"、“空间"、音乐”、“身体一运动”、“自我省察“人际关系”、“自然”等各个领域表现出来。如果注意发掘这些领域中孩子尤其发达的智能，就能得到最好的效果。 寻找只属于自己孩子的潜藏可能性。要发现孩子的才能，首先要给孩子创造出接触多样领域的机会。因为，在弹钢琴的时候，可以看出孩子有没有音乐的才能；在画画的时候可以看出孩子有没有美术的才能；在对话的时候可以看出孩子有没有语言的才能。要让孩子意识到自身发展的可能性，父母应该尽可能创造出可得到多种经验的环境。如果父母不给孩子更多体验的机会，却按照自己的意思培养孩子，将孩子朝特定的方向上推，这是非常危险的行为。 不过，虽说孩子若能亲身体验所有的事情是最好不过的，但这无论是在时间上还是在空间上都无法完全实现。因此，对干孩子来说，间接经验和直接经验一样重要。让孩子获取间接经验的主要方法是多读书。同时，父母要懂得如何去好好把握孩子发出的信号。这里所说的信号，是指孩子对与特定领域活动相关的事物表现出较多的好奇心并集中注意的行为。因此，要培养孩子的才能，父母应该在孩子进行各种体验、尝试时，及时把握住孩子注意力特别集中并且喜爱的领域，这是非常重要的。来自《开发儿童潜能7大妙招》 编著：尹黎宏 |
